情境教學法在小學語文教學中的運用探討

王燕

【摘要】在新課程背景下，教師應革新教學目標，詳細解讀教材內容，提升學生語文學習的積極性與主動性;依托情境教學方法為學生營造出和諧、輕松的學習氛圍，強化學生的語文學科素養。本文將從多方面探討小學語文教學應用情境教學法的策略。

【關鍵詞】小學語文;情境教學法;問題情境

情境的創設始終是語文教師的教學難點，但這種教學方法具有獨到之處，可以取得事半功倍的效果。如何吸引學生注意力并強化情境教學法的應用效果，是教學的重中之重。基于此，圍繞情境教學法在小學語文教學中的運用進行探究有著重要意義。

一、創立問題情境

如果小學生不具備問題意識，則他們難以對各學科產生好奇心、探究欲以及學習興趣，更無法樹立正確的學習理念。基于此，在小學語文教學進程中，教師應注重強化小學生的問題意識，依托情境教學方法，在課堂上創設問題情境，強化問題設置的恰當性、科學性、合理性，推動學生深入探究問題，進而增強其學習能力。目前，國內大多數地區的語文教材均設置了留白與懸念，這也給教師設置問題提供了良好契機。設置合理的問題，有助于將學生的注意力吸引到課堂教學進程中，充分調動學生的探究欲望與積極性，拓寬學生思維，開闊學生視野。

二、結合生活實際

在日常的教學活動中，教師應結合課文內容將生活情景引入課堂教學環節中，強化課堂教學的真實性，加深學生印象;借助具有真實感的課堂，幫助學生更好地體驗并理解語文知識，使其充分感知日常生活實際與課文知識間的緊密聯系。這種教學策略有助于學生靈活運用所學知識，從多個維度強化小學生的綜合能力與語文學科素養。通過長期的情境訓練，學生能夠將自身能力應用于后續的各科學習活動中，深刻理解各學科知識點，明確各學科的學習方向，進而增強自身綜合素養。例如，在圍繞《雷鋒叔叔》課文進行教學時，教師可借助多媒體設備，將雷鋒事跡展現給學生，幫助學生更好地了解雷鋒叔叔。在恰當的時候，教師還可向學生拋出問題，引導學生帶著問題閱讀教材，使其明確課文的中心思想以及情感表達方式，進而強化學生對于課文知識的理解。

三、引入表演式情境

文章是語文教學的重要載體。通過對小學語文課本進行不斷翻看，能夠發現語文課本收錄了諸多美文佳作;其中的大部分文章都展現了有趣生動的生活場景。基于此，教師可結合課文內容創立相似的教學情境，使學生豁然開朗，并充分了解文章作者的創作歷程。通過建立近似的教學情境，教師可帶領學生深入了解文章內涵，強化學生對文章的感悟。與此同時，教師還可借助表演式的教學情境，幫助學生更好地理解課文;結合小學生的興趣愛好、知識背景、性格特征，引導學生走入文本并扮演文章中不同的角色;推動小學生在具體的教學情境中經歷文章內的故事，使其更好地把握文章故事脈絡，體會作者所要表達的情感。例如，在對《狐假虎威》進行教學時，教師可結合班內學生的愛好與日常表現，分別讓學生扮演小鹿、野豬、兔子、老虎、狐貍;同時，為班內其他小朋友分配編劇、導演、美術、攝像、場務等多個角色，充分調動學生的積極性。

四、開展實踐活動

認識源于實踐，實踐是認識的最終歸宿。比如，在圍繞《頤和園》進行教學時，教師可引入旅游模擬活動，安排班內同學分別擔任導游與游客。為增強教學情境的真實感，教師可為扮演“導游”的同學分發帽子、話筒、小彩旗;引導學生對課文進行改編，將其變為導游詞。在此基礎上，教師可讓“導演”依托多媒體設備向大家一一介紹頤和園的特色，回答游客提出的問題。上述有趣的實踐互動，可以推動學生深入理解課文含義，拓寬學生視野，切實增強其實踐能力。

結束語

綜上所述，情景教學法較為新穎且優勢顯著。為了增強該種教學方法的應用效果，小學語文教師應創立問題情境，結合生活實際，引入表演式情境，開展實踐活動，進而達成預期的教學目標。

參考文獻：

[1]于騰霞.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（20）：65.

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