高中數學學習中的閱讀學習法應用分析

秦素文

【摘要】面對新課改的持續推進，閱讀學習法成了高中數學教育常用手段，被廣泛應用.閱讀學習法能夠激發學生學習主動性，引導學生深入鉆研知識，提高學生對知識的理解效果、應用效果.本文將結合高中數學內容，分析閱讀學習法的應用思路，幫助學生順利完成對數學知識的學習與探究，將知識變成學生自己的能力.

【關鍵詞】高中數學;閱讀學習法;教學思路;教學手段

前 言

閱讀是至關重要的.不論學習什么學科的知識，都需要閱讀的過程，閱讀能夠幫助學生汲取知識、理解知識，提升學生學習能力.數學教育對學生閱讀理解能力提出了非常高的要求.學生需要根據要求不斷調整自己的學習方法，養成良好的閱讀習慣，學會與掌握正確的練習方法、學習方式，鞏固閱讀成果，這樣才能領悟數學知識關系，提高學習效果、學習效率.接下來本文將深入分析高中數學教育中的閱讀學習法應用思路.

一、課堂教學中的閱讀學習法分類

（一）提綱挈領

即在數學教育過程中，系統整理書本中的知識點和內容，分類整理與歸納學習中的難重點，總結學習一般規律性知識，組建完整的知識框架.教師課堂講解知識的時候需要根據框架結構由淺入深組織學生學習[1].一步步講解知識，幫助學生建立完整知識結構、知識體系.此時學生就會按部就班地進行階梯式學習，將知識變成自己的理解，并向他人解釋.

（二）咬文嚼字

數學知識是嚴謹的內容，需要嚴謹的方法學習.學習數學知識點的時候，如果學生對基礎內容的理解不透徹，就會影響后續學習，導致學生的學習陷入麻煩與困難之中.學生在學習知識時應做到逐字逐句研究和分析，獲得教師的幫助與指導.學生不能忽略自己的缺點，只考慮自己的優點[2].學生面對自身存在的問題不能膽怯，需要一步步適應學習，找到自己的節奏才能提高數學學習能力、問題解決能力.

（三）融會貫通

數學課堂中有著大量知識點，學習數學知識的時候，需要學生掌握知識之間的聯系.數學知識的學習，需要學生深入思考知識點前后關系.包括協調關系、傳承關系[3].很多時候解決數學難題時可以用多種解題方法和思路.不同解題方法對應的是不同知識點和學習方法.閱讀學習法能夠幫助學生整合不同知識點，用整體框架學習知識.此時學生的學習就會變得十分立體與系統.原本片面的學習過程變成立體的學習網絡.

二、高中數學閱讀學習法的應用思路

（一）巧用閱讀，深入分析數學學習問題

眾所周知高中階段學生有著比較大的學習壓力，高中數學教育背負著艱巨的任務.學生在學習中，不能只是理解和掌握當前所學內容，同時還要串聯、探索各個知識點的關聯性，這樣才能順利掌握數學定理、數學基礎規律.學習的時候，因為有些學生閱讀習慣不正確，更看重理論知識學習，沒有深入研究和閱讀數學知識，所以沒有把握數學知識要點和重點，影響了學習效果、學習效率.學習高中數學知識需要學生養成良好的閱讀習慣[4].學生需要使用有效、正確的閱讀方法，由淺入深地開展數學問題閱讀，合理劃分、分析數學知識問題，找到數學問題的本質和解決方法.

比如在學習“函數表示法”的時候，教師需要做好引導工作，讓學生由淺入深的閱讀，掌握函數的三種表示方法.學生需要先閱讀書本中的基本概念，掌握解析法、圖像法與列表法的不同含義.隨后引導學生深入閱讀，了解函數表示法知識的框架體系及學習重難點.如函數解析法特點以及在什么條件下適用.教師帶領學生由淺入深的學習，才能完成知識的有效吸收、有序閱讀，形成理解.學生較好地把握知識點，才能為后續的學習奠定基礎，提供支持.

（二）合理使用閱讀學習法，精準把握數學問題

學習高中數學知識的過程中，閱讀學習法的合理使用可以增加學生對數學問題的認知和理解深度，幫助學生掌握數學問題關聯，精準把握數學問題聯系和條件，為后續的問題討論提供支持和思路.當然不同學生的學習能力、理解能力存在或多或少的差異.不同數學問題的難易程度不同.因此學生在使用閱讀學習法的過程中，教師需要為學生提供合適的指導，設置針對性的閱讀問題指點學生學習知識，讓學生在閱讀中順利收獲知識，提升學生閱讀能力和學習水平.

比如，在講解“直線與圓的位置關系”過程中，為了讓學生明白二者的聯系和位置關系，教師需要創設教學情境，隨后提出一些學生比較熟悉、感興趣的問題，引導學生閱讀問題，思考問題，理解問題當中的文字、圖像和數字關系.讓學生理清問題當中的條件，最終推理和判斷直線和圓在位置上的聯系，激發學生探索知識的欲望和學習興趣.比如，這個問題：已知直線l的方程為3x+y-6=0，圓的方程是x2+y2-2y-4=0，請判斷圓和直線l有什么位置關系.

（三）巧用閱讀學習法，引導學生順利完成合作探究學習

高中數學教育中有著非常多且零散的知識點，教師教學的時候大部分時間用在講題，很少組織學生用合作探究的方法將知識變成自己的能力.正因如此才會出現很多學生只能理解表面知識的問題，學生沒有理解知識形成的過程.如果教師改變問題的提問方法，學生就會陷入不知道如何使用理論解答的情況.該問題源自學生不知道如何從知識本質把握數學知識，沒有進行深入研究，無法融會貫通.解決上述問題最有效的方法便是合理使用閱讀學習方式.利用閱讀學習方法引導學生，讓學生在合作中探究問題，鍛煉學生實踐能力.學生可以從不同角度獲取知識，積累學習經驗，拓展學習想法.從原本的單向學習轉化為立體學習.

比如，在講解“空間點、直線、平面的位置關系”時.學生可以使用閱讀學習法理解和分析平面、直線、空間點的概念，并將知識整理成完整的知識結構、理論框架.隨后教師從基本概念切入，帶領學生在小組合作中學習知識.小組合作的時候，需要教師按照課程內容設定合作探究問題，讓學生能夠有效合作與互動，深入研究空間點、直線與平面位置聯系，掌握有關定理與公式.學生可將學習內容分為多個小單元，之后在組內展開合作學習、合作閱讀，反復推敲空間點、直線以及平面的位置關系.對于“過不在一條直線上的三點，有且只有一個平面”這個定理的學習，教師可以讓學生先自行閱讀教材當中的內容，隨后將生活中的案例作為討論素材，比如測量物體時候用的平板儀，以及固定物體時候用的三腳架，教師需要鼓勵學生自行分享意見與理解，培養學生的合作互助能力與意識，營造良好的學習氣氛，幫助學生迅速掌握相關的定理、概念.

（四）合理使用閱讀學習法，提升學生課后學習效果

為了順利完成高中數學教育，教師要充分利用課后時間鞏固學生學習效果.教師需要利用課后學習過程，培養學生獨立思考、獨立閱讀的能力，強化和鍛煉學生的學習能力.

比如在講解“直線、平面垂直的判定及其性質”的過程中，教師可以讓學生分析與研究直線和平面垂直定理、定義內容，鍛煉學生對知識的感知能力.該過程中，學生需要自行記憶和閱讀相關的條件、概念，在書本中標注不理解的內容，為后續的課程復習奠定基礎.教師可以在課堂上出示一些課后練習題，鍛煉學生的閱讀學習能力.比如這一問題：某平面a垂直于平面b，平面a上有一點P，過點P作平面b的垂線c，請問平面a和直線c有什么位置關系.學生使用問題導讀法一步步推導平面和直線關系，融會貫通了自己所學的內容和知識，增加了對于知識的認知與理解.學生在課后練習中鍛煉了自己的閱讀能力，明白了閱讀學習的價值和意義.

（五）合理閱讀，培養學生思考習慣

數學知識的學習需要思考.思考是解題、理解知識的必要過程，同時也能幫助學生養成良好習慣，將知識融為一體.這樣在學生需要調用腦海知識的時候，就可以憑借思考的過程，引出整個知識框架.閱讀學習法可以幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生數學學習能力.學生在閱讀中或是課堂學習的時候標注出難以理解的部分.閱讀學習并非單純的閱讀，而是用閱讀過程找到自己無法理解的內容，從而進行針對性學習，提高知識理解效果.標注能夠讓學生知道哪些知識自己還沒有理解，哪些知識已經理解，進而提高學生的學習注意力和精力，減少對已掌握知識點的學習投入時間，增加不懂知識點學習力度.學生在閱讀學習中需要找到自己的學習問題，帶著問題學習能夠發現學習樂趣，形成學習積極性.閱讀結束后，教師和學生深入交流，表達自己的看法、理解，在集思廣益中師生共同進步，提高學生學習興趣以及自學能力，養成思考習慣、閱讀習慣.

結 語

從本文敘述可以看到，高中階段必須重視閱讀學習法的合理使用，幫助學生積累知識，掌握知識.教師需要重視學生閱讀習慣培養，提升學生的學習質量和學習效率.

【參考文獻】

[1]高影.高中數學教學中如何提高學生的解題能力[J].廣西教育學院學報，2019（2）：240-242.

[2]余川.高中數學“小組合作學習”實驗研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：105.

[3]杜繼偉.在高中數學教學中培養學生的創新能力[J].中外企業家，2019（5）：193.

[4]夏超.數學文化在課堂教學中的滲透[J].中外企業家，2018（23）：156.