如何培養學生學習化學的興趣

阮洪勇

摘要：興趣是學生學習動機中最積極、最活躍、最現實的要素。在化學課堂教學中，提高課堂教學質量的有效途徑，是對學生的學習興趣進行激發、培養、鞏固和提高。本文結合自己的教學實踐，對在化學教學中如何培養農村學生的化學學習的興趣進行了闡述。

關鍵詞：化學教學? 培養愛好? 激發興趣

興趣是指人們探究與注意某事物或從事某種活動的傾向與積極態度。心理學家指出：倘若培養興趣是為了完成某個目標，就會變成愛好。相對于學生來講，在學習過程中，愛好與興趣發揮著至關重要的作用。如果能夠使學生對某一學科產生興趣，就會使學習更加高效。學習興趣越持久，持續發展的動力越足。

一、打造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣

哲學家曾指出：只有為天才提供自由的空氣，他們才能夠無所拘束的呼吸。由此能夠看出，教師應為學生提供一個良好的發展空間。開展創新教育的過程，則需要遵循激勵性評價原則。基于這種情況，教師應打造一個自由的無拘無束的學習環境，給學生一個自由的空間。看到學生的進步，教師應在第一時間給予鼓勵，通過這種方式，逐步增強學生的自信心和自豪感，從而調動學生學習的積極性，他們的興趣才會被激發。

二、精心備課，上好緒言課

緒言課的目標重點就是認識學科價值，激發學生學習化學這門學科的積極性。教師需要結合學生在心理方面的需求制訂教學計劃，從而設計出滿足學生多元化需求的教學方案，如魔棒點燈等，學生會感到十分新鮮;同時，教師還要充分挖掘化學實驗的內涵，并精心預設一些問題，帶領同學們體會化學的奇妙，從而引導學生加大對化學這門學科的關注力度。

三、通過設計豐富多彩的實驗，調動學生參與的積極性

在人們的生產生活中，化學知識發揮著至關重要的作用，化學實驗能夠揭示出物質變化的規律，進而激發學生的好奇心和想象力。基于這種情況，教師則需要掌握學生的心理特征，從而有針對性地設計教學方案。

1.以精彩的現象吸引學生

緒言部分講述的是鎂條在燃燒前與燃燒后狀態、顏色等方面發生的變化，鎂條進行燃燒時會出現白光，同學們親眼見證這種現象會在腦海中加深印象，教師可以通過這種方式吸引學生。

2.為學生展示神奇的化學反應，調動學生參與的積極性

初中生的記憶能力和觀察能力比較強大，因此為了吸引同學們的注意力，化學老師可以在課上開展一些奇妙的化學實驗，從而激發學生對物質世界的好奇心。在講《氧氣》這節課時，我在借鑒傳統教學方案的同時添加了一些新的元素，創新了教學模式，通過做實驗的方式為同學們展示生動形象的化學反應，之后鼓勵學生根據自身知識掌握的情況對所學內容進行整理和歸納。在課堂上，我向同學們展示了裝有氧氣和裝有空氣的瓶子，并提問：采用什么樣的方式能夠分辨出這兩瓶氣體呢？隨后同學們便集體將注意力轉移到了這兩瓶氣體上，同時進行討論。之后我又提問：可以用眼睛辨別出來嗎？接下來，我取了一根帶火星的木條，并使這根木條分別和這兩瓶氣體接觸，能夠看出二者之間的反應存在很大差異，同學們很快便得到了答案。采用這種教學模式，一方面能夠減輕教師的工作壓力，另一方面能夠調動學生參與的積極性。

四、實施科學探究，集中學生的注意力

教師在教學過程中應鼓勵學生加大探索力度，從而增強學生的自信心和自豪感，激發學生探究化學的興趣。

（一）改變探究實驗的程式化

教材中涵蓋了多個探究性實驗，但是開展的都是機械化操作。為了加深學生對所學知識的印象，我對實驗內容進行了優化，從而增強探究的效果。舉個例子，在對人體呼出的氣體以及吸入的氣體展開研究時，首先制定出研究的課題，之后通過實驗的方式加以驗證。參照教材的內容，確保實驗操作的規范化，但是實際的成效卻并不理想。

（二）簡化實驗設備，鼓勵學生深入探索

通常情況下，實驗采用的設備是配套的，但在實驗過程中通常采用的是功能和它相近的簡易裝置。采用簡易裝置最主要是將儀器組裝好，在明確相關裝置工作原理和作用的基礎上，實驗資源得到有效利用，與此同時，鼓勵學生自行進行組裝，從而增強學生的實踐和操作能力。舉個例子，在講實驗室制取二氧化碳這節課時，首先應引導學生掌握相關實驗器材的使用辦法，之后為同學們提供完備的器材，在充分激發學生想象力的基礎上，引導學生自行完成二氧化碳氣體裝置的組裝。

（三）充分利用信息技術設計學生探究式學習方式

環境保護內容在教材中占據著大量的章節，涉及的內容包括：愛護水資源、保護空氣等。基于相關信息相對匱乏，在開展探究式學習時，可通過多種途徑，幫助學生快速記憶。合理利用網絡信息資源，能夠逐步豐富學生的知識儲備量。教師在課堂上可以把這部分內容劃分成多個課題供同學們討論。

五、加強化學與生活的緊密聯系

（一）源于生活，認識生活

初中學生喜歡生動形象的事物，但化學知識過于抽象，不易于學生理解，基于這種情況，老師則需要與生活實際相結合，就地取材，鼓勵學生用所學內容，解決生活中實際存在的問題，在此基礎上，逐步豐富學生的知識儲備量。

（二）從實際出發尋找資源

人們的生產生活離不開化學。基于這種情況，教師則需要聯系生活實際，合理利用資源。例如可用某些植物的花（牽牛花）、葉（紫甘藍）等制取酸堿指示劑，用飲料瓶做反應容器，教師可引導學生獨立完成，鍛煉學生的實踐能力。

六、開展豐富多彩的課外活動，調動學生參與的積極性

在培養興趣的過程中，課外活動是不可或缺的因素。開展多元化的化學課外活動，一方面能夠逐步豐富學生的知識儲備量;另一方面，能夠緩解學生在學習方面的壓力，從而幫助學生加深對所學知識的印象。化學課外活動具備多元化的內容，化學知識講座則是主要形式。充分調動學生參與的積極性，能夠幫助學生掌握化學知識的學習技巧。

中華優秀傳統文化具備源遠流長、博大精深等特征。古代勞動人民對化學這門學問開展深入探究時靠智慧和雙手創造了多項偉大的發明，在很大程度上推動了中國在化學領域的發展步伐。

教師在課堂上應做到有教無類，開展差異化教學。通過這種方式，逐步增強學生的自信心和自豪感。針對那些難度較高的問題，可以讓學習成績較好的學生來解答;而針對那些基礎性問題，則可以讓學習成績較差的學生來解答。發現學生成績有所提升時，教師應在第一時間給予鼓勵，面對學生在第一時間提出的新觀點和新看法，老師應在第一時間給予鼓勵和贊賞，還要注意多幫助學困生獲得成功體驗。

綜上，教師在設計教學方案、制定教學目標時則需要與學生知識的掌握程度以及心理需求相結合，設計多元化的教學方案，加大對學生的技能的培養。提高科學素養，在于培養合作精神及科學的探究能力;激發潛能，在于形成正確的科學態度。

參考文獻：

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