做好初高中教學(xué)銜接，助力英語閱讀教學(xué)

王健松

摘要：初中英語教材中，閱讀內(nèi)容篇幅較短，詞匯需求量較低，在進(jìn)入高中之后，英語篇幅增加，詞匯量要求比較高，使得初高中教學(xué)銜接有著一定的問題，影響高中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)銜接活動，保證課堂教學(xué)有效開展。本文結(jié)合初高中英語閱讀教學(xué)，提出優(yōu)化詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、借助合作閱讀教學(xué)、拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容等四點(diǎn)有效的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初高中英語? 閱讀教學(xué)? 銜接教學(xué)? 有效策略

對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，對于英語雖然有所了解，也有著自己的閱讀方式，但是，由于初中和高中英語內(nèi)容有著較大的差異，學(xué)生會出現(xiàn)一定的不適應(yīng)，影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。面對這樣的問題，教師需要重視初高中英語銜接教學(xué)，為閱讀教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。通過良好的教學(xué)銜接，讓學(xué)生可以更好地從初中過渡到高中，更好地開展高中英語學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀能力，構(gòu)建高效英語閱讀課堂。

一、優(yōu)化詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，開展銜接教學(xué)活動

在英語教學(xué)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀活動的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生詞匯儲備，為初高中閱讀教學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。首先，教師需要傳授學(xué)生單詞記憶方式，保證學(xué)生掌握更多的英語詞匯，豐富學(xué)生詞匯量。讀音規(guī)則是詞匯學(xué)習(xí)的重要方式之一，通過學(xué)生掌握讀音規(guī)則，將音形有效結(jié)合，避免學(xué)生出現(xiàn)記憶和拼寫錯(cuò)誤。在日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展閱讀活動，采取相應(yīng)的糾正措施，之后借助領(lǐng)讀開展教學(xué)活動。借助這樣的詞匯教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握讀音規(guī)則，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)詞匯，盡可能減少學(xué)生詞匯拼寫中的錯(cuò)誤。同時(shí)，還可以通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯，根據(jù)詞匯的合成、派生和轉(zhuǎn)化，掌握更多的英語詞匯內(nèi)容。在高中英語閱讀教學(xué)中，英語篇幅較大，想要實(shí)現(xiàn)初高中閱讀教學(xué)的有效銜接，需要豐富學(xué)生英語詞匯量，掌握和理解詞匯含義，為閱讀活動開展奠定基礎(chǔ)，保證閱讀教學(xué)效果。在具體的課堂活動中，教師讓學(xué)生通過范讀教材內(nèi)容，熟記教材中的英語詞匯，豐富學(xué)生詞匯量。教師還應(yīng)當(dāng)選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相符的閱讀資料，在課堂簡要講解，掌握其中的陌生詞匯，加深詞匯記憶和理解。結(jié)合學(xué)生興趣愛好，組織學(xué)生開展朗讀活動，加深對陌生詞匯的理解和掌握，豐富學(xué)生英語詞匯量，為初高中英語閱讀教學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高銜接教學(xué)效果

在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是為了提高學(xué)生考試成績，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。初中學(xué)生和高中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)有著明顯的差異，應(yīng)當(dāng)采取不同的課堂教學(xué)模式。在初中英語課堂中，閱讀內(nèi)容較為簡短，并且易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。在進(jìn)入高中之后，學(xué)生科目增加，學(xué)習(xí)壓力增大，課堂教學(xué)時(shí)間有限，想要豐富學(xué)生英語知識，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化初高中教學(xué)銜接，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在高中英語“Friendship”的閱讀教學(xué)中，本節(jié)課程的主題是學(xué)生之間的友誼，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，友誼是學(xué)生感覺比較深的內(nèi)容，面對新的生活，新的環(huán)境和同學(xué)，需要一定的時(shí)間適應(yīng)。在閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生瀏覽文章，畫出其中的陌生詞匯，并且對課文中的長句子和典型句子進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的語言特點(diǎn)，開展相應(yīng)的訓(xùn)練活動。在閱讀內(nèi)容中主要講述Anne和她的特殊朋友之間的友誼，接近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。根據(jù)文本中的閱讀內(nèi)容，引入相應(yīng)的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，提高閱讀教學(xué)有效性。通過這樣的方式，豐富學(xué)生閱讀資料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，保證閱讀教學(xué)銜接效果，提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、借助合作閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂

在新課程改革背景下，注重學(xué)生課堂主體地位，借助合作學(xué)習(xí)活動，開展探究性教學(xué)活動。在英語閱讀教學(xué)中，合作教學(xué)是重要的方式，開展銜接教學(xué)，保證課堂教學(xué)效果。在合作閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動參與閱讀活動，豐富學(xué)生英語詞匯，實(shí)現(xiàn)師生互動與交流，實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。在整個(gè)課堂活動中，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深文本主旨學(xué)習(xí)和理解。例如，高中英語“Earthquakes”的閱讀教學(xué)中，通過閱讀“A night the earth didnt sleep”這篇文本，主要講述了唐山大地震發(fā)生前的變化，地震過程和帶來的損壞。在學(xué)生閱讀之前，讓學(xué)生以小組方式，通過網(wǎng)絡(luò)等方式，了解唐山大地震的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀之前，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有一個(gè)初步了解，明確文本中的主要內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的理解文本主旨。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生閱讀之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，深層次理解文本內(nèi)容，通過學(xué)生之間的合作，完成問題的思考和解答，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：Students know that earthquakes are an inevitable natural disaster. How should we save ourselves in the face of natural disasters such as earthquakes？通過這樣的方式，讓學(xué)生了解地震的同時(shí)，掌握更多的逃生知識，提高學(xué)生的生存能力。在學(xué)生對文本內(nèi)容和主旨了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展文本改寫活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，想要學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好和材料難易程度，做好初高中銜接活動，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。在英語閱讀教學(xué)中，原文讀物有著非常地道的語言，表現(xiàn)力非常強(qiáng)，有利于學(xué)生想象力培養(yǎng)，幫助學(xué)生體會和把握文本內(nèi)涵和風(fēng)格。因此，在閱讀教學(xué)中，引入相應(yīng)的閱讀資料，開展相應(yīng)的對比閱讀活動，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，高中英語“The million Pound Bank Note”的閱讀教學(xué)中，文本節(jié)選自美國作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》，在學(xué)生閱讀節(jié)選部分內(nèi)容之后，組織學(xué)生閱讀整篇小說，作為學(xué)生課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他資料，如《Wuthering Heights》《Jane Eyre》《David Copperfield》等等，讓學(xué)生在假期每個(gè)人至少閱讀一本或者兩本小說，并且寫出相應(yīng)的閱讀筆記。在學(xué)生閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的閱讀文本。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生采取泛讀方式，對于一些陌生詞匯可以根據(jù)上下文猜測，不需要花費(fèi)過多時(shí)間在語法等知識上，側(cè)重于了解小說背景、故事的情節(jié)和人物特點(diǎn)等。通過這樣的方式，保證課堂活動有效性，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效果。隨著學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)間增加，可以讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的英語報(bào)刊，輔助英語閱讀教學(xué)的同時(shí)，引入多樣化的英語課外資料，豐富學(xué)生閱讀量。通過這樣的方式，幫助學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，讓學(xué)生感受報(bào)刊語言的趣味性，了解更多具有時(shí)代性的詞匯，掌握更多的英語詞匯，了解經(jīng)濟(jì)、政治、文化、體育、軍事等內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)豐富多彩的世界，保證學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的耐心和信息，通過長期的學(xué)習(xí)和積累，完成課堂閱讀教學(xué)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及同學(xué)等都發(fā)生變化，對英語閱讀教學(xué)更加重視。因此，應(yīng)當(dāng)做出初高中閱讀教學(xué)銜接，提高閱讀教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)的銜接教學(xué)中，教師需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，優(yōu)化詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展合作學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，優(yōu)化銜接教學(xué)設(shè)計(jì)，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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