凸顯個性風采，鍛造小學生寫作品質

陳幼芳

【摘? 要】小學語文寫作教學至關重要，而面對當前寫作難的困境。很多語文教師一籌莫展，如何才能讓學生的習作充滿個性色彩、思想深刻呢？為此，教師可以利用閱讀教學展開讀寫結合活動，讓學生學會在生活中觀察，積累寫作素材，引導學生自己的生活，寫出真情實感。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;生活;個性

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0147-02

【Abstract】The teaching of Chinese writing in primary schools is very important， and facing the current dilemma of writing difficulties. Many Chinese teachers are unable to do anything. How can they make the students' assignments full of personality and profound thinking？ To this end， teachers can use reading teaching to carry out reading and writing combined activities， so that students learn to observe in life， accumulate writing materials， guide students' own lives， and write true feelings.

【Keywords】Primary school Chinese; Writing teaching; Life; Personality

《義務教育課程標準（2011年版）》中明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 在小學語文教學過程中，寫作教學作為一項重要的內容一直備受語文教師的關注。當前，小學生在寫作的過程中還存在著很多問題，這與教師日常的引導有關，在應試教育的前提下，為了提高學生的寫作分數，很多教師在傳授寫作技巧的時候千篇一律，這使學生在寫作的過程中，不能充分地將自己的個性精神展示出來，這也在無形中使學生的寫作品質不能得到更好的發展。在小學語文寫作教學中，教師不能只按照書上的知識點進行教學，還要多角度地培養學生的寫作特點，讓學生帶有自己的“品格”特點去寫作，這樣才能寫出有特色的文章。具體的寫作教學中，教師可以通過讀寫結合、生活化寫作以及積累寫作素材等策略引導學生寫出真正屬于自己的文章。

一、讀寫結合，積累寫作經驗

《義務教育課程標準（2011年版）》中的總目標提到，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這就在一定程度上規定了語文教學的總方向，就寫作教學而言，教師可以通過讀寫結合的教學策略引導學生寫出真正屬于自己的文章，凸顯出個性的風采。閱讀教學和寫作教學是語文教學的重中之重，二者之間存在著密不可分的關系，在閱讀中引導學生寫作，讓學生學會思考、想象、感悟，寫出具有真情實感的文章。無論是在寫作內容還是在寫作方法上，閱讀教學都可以給予學生科學的指導，故而，教師要充分利用閱讀展開寫作訓練。

例如，在《學寫倡議書》這節課的教學過程中，教師可以充分發揮閱讀的作用，讓學生在閱讀中感悟，從而提升自己的思想品質，在這次習作課前，我們剛好學過《只有一個地球》這篇文章，對于其主題已經有了深刻的了解，這篇文章意在讓我們保護這個賴以生存的地球，這就需要每個人都參與這件事情，只有每個人都將環保節能看作是自己的事情，我們才能更好地生活和學習，而這次習作課當中的學習倡議書可以由這篇文章的閱讀而來，“同學們，我們怎樣才能讓每個人都跟我們一樣節能環保呢？你可以發出一個倡議，寫一篇倡議書，鼓勵我們每個人參與其中。”在教師這樣的引導下，倡議書的內容會更加充實，而教師在形式上給予恰當的指導即可。其實，讀寫結合已經在小學語文課堂上廣泛應用，而真正能夠將其發揮出實效的教學方法還亟待改進，在學生寫作的過程中，教師要給予必要的引導，使學生的寫作更加真實，更加具有吸引力。

二、聯系生活，抒發真情實感

文學來源于生活，也服務于生活，正如語文課程的教學總目標中規定的那樣，要讓學生根據日常生活的需要運用課程中所學的表達方式寫出實用性強的文章，所以在寫作教學中，生活化寫作必不可少。再看看很多學生，一提筆寫作文就頭疼，這正是對生活事情、對社會變化無動于衷的一種反應，他們把寫作當成一座難以逾越的高山，缺乏對生活的感悟，缺乏對世事的體驗，沒有真情實意的寫作何出美文？當前的寫作教學，很多教師過分追求辭藻的華麗、句式的工整、結構的科學，而忽視了生活化教學的價值。如果將寫作架空于生活之上，那么，這樣的寫作便失去了價值，就小學生的寫作水平而言，不需要有華麗的語言和精美的詞匯，引導學生寫出生活中的真情實感，這才是寫作教學的主要目標。

例如，在習作《讓生活更美好》這節課的教學過程中，教師可以引導學生聯系生活實際，寫出具有真情實感的文章，每個人的生活環境不同，那么他們的生活境遇也是不同的，而教師不希望學生寫出千篇一律的作品就需要引導他們真實寫作。“同學們，在你的生活當中有什么值得回憶的美好事情嗎？你對現在的生活滿意嗎？如何才能讓我們生活得更加美好呢？今天我們寫作的主題是‘讓生活更美好，請大家聯系自己的實際生活，寫出具有真情實感的文章。”在教師這樣的引導下，學生會將課堂中的作文題目與自己的生活實際聯系起來，在寫作的時候也會滲透自己的真情實感，寫出具有自我風采的文章。

三、觀察積累，豐富寫作素材

當前，很多小學生都面對一個寫作難題，那就是無話可寫，那么怎樣才能解決這個難題呢？這就需要在日常的實際生活中積累豐富的寫作素材，而寫作素材來源于我們生活的點點滴滴，需要我們具備一雙會觀察生活的眼睛和一顆感恩生活的心靈。文章的美來自細節的美，細節的美源于放大生活的細微。在具體的寫作教學過程中，教師可以讓學生打開自己的心扉，善于觀察美、發現美，讓心中常駐美好的身影，用自己的筆寫出與心靈有關的故事，教師可以引導學生通過寫日記、廣泛閱讀等多種途徑來積累寫作素材。

例如，在《漫畫的啟示》這節寫作課的教學過程中，教師可以提升學生的觀察能力，漫畫，代表著一個故事，每個漫畫都告訴我們一個深刻的道理，那么在我們感受漫畫的色彩時，如何才能將漫畫的啟示寫得更加深刻呢？這就需要我們日常豐富的積累。“同學們，在這個漫畫中，你看到了什么？它告訴我們一個什么樣的道理呢？”在教師的引導下，很多學生都會明白漫畫中的深刻道理，但是在寫作時不能將這樣的道理與自己的生活聯系起來，因為他們沒有寫作的素材，這就凸顯出了寫作素材的重要性。“同學們，只有你日常不斷觀察、思考，然后寫出自己的感悟，這樣的日積月累下，你才能積累下豐富的寫作素材，為你的寫作成功助力，我們可以采取記日記的形式，將每天發生的事、看到的景寫下來。” 這樣，學生就會懂得積累素材的價值，也會懂得在生活中提升自己的審美情趣。觀察積累，這是一個長期的過程，而只依賴觀察也不能寫出具有真情實感的文章，觀察需要思考，也需要感悟，即需要心靈參與的過程。在這個過程中，學生的感受至關重要，用恰當的詞匯表達自己真實的感受，這需要不斷錘煉。作家往往都有一雙犀利的眼睛和一根敏感的神經，只有讓學生融入生活，細心體味、感知世界萬物的每一絲觸動，才能用靈動的筆觸捕捉到那精彩絕倫的一瞬。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，寫作教學至關重要，教師要引導學生在寫作中凸顯出個性的風采，讓自己的寫作品質得到最大程度的發展，這符合語文課程教學目標的要求。好的作品不僅能讓讀者眼前一亮，心中一震，而且還能讓讀者在閱讀的過程中感受到美好的生活影子，所以具有真情實感的文章、生活化的文章更能走進我們的心里，我們需要這樣的個性寫作。

注：本文為教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年開放課題“小學生個性化寫作指導策略研究”（課題編號：KCX2020052）階段性研究成果之一。

參考文獻：

[1]蒲亞蘭.小學個性化寫作教學的意義及策略[J].甘肅教育，2020（09）.

[2]張忠，馮延清.淺析個性化視角下的小學語文作文教學[J].內蒙古教育，2020（12）.

（責任編輯? 李? 芳）