打造初中語文高效課堂，全面提升課堂效率

王成勇

◆摘? 要：在大眾的視野中，高效課堂是指提高課堂教學效率，使得教育教學質量在最大程度上提升，以期提高課堂教學效果，最大程度完成教學任務。對于農村初中語文而言，隨著新的教育理念的普及，農村地區的教育教學也在發生改變，越來越來的教師開始觀眾“高效”這個詞語，在課堂中開始更加關注學生，本文即在農村初中語文背景下，淺析如何提高課堂教學效率，構建高效課堂。

◆關鍵詞：農村初中;語文教學;高效課堂

農村的教育教學受其地區的封閉性和教育理念的落后性，一直以來，學生在語文課堂中只是在死記硬背的進行語文知識的學習，教師在語文課堂的教學中也更多的是關注學生的成績，而忽視了課堂的根本是學生的，所以，在農村初中階段，學生對于語文知識的學習興趣性不高，直接導致語文的基礎差。因此，在新教學理念深入農村教學的今天，提高教師的教學理念，創設高效課堂是目前亟待解決的問題。本文即從農村初中語文的現狀說起，探尋農村除中國語文教學中高效課堂創設的策略。

一、師生關系和諧發展

和諧的師生關系主要表現為教師與學生之間要互相尊重，教師在教育教學中對學生能夠給予肯定的鼓勵，學生能夠在學習的過程對教師保持欽慕的心理。只有良好的師生關系才能締造高效的課堂教學效果。在農村初中教學中，教師大多數扮演了嚴格的大家長，在教學中難免與學生產生隔閡，容易使得學生產生“怕”的心理，從而影響課堂的效果。

例如：在教學《背影》一課時，教師就可以因文利導，讓農村學生去回憶父親外出打工踏上旅程的情景，由于農村的條件封閉性，大多數的家庭都會選擇外出打工來貼補家用，所以學生或多或少的會有這方面的感受，在課堂中，教師可以放下教師的身份，變身為“父親”，讓學生在情景教學中接受教師，從而接受課堂中的知識。

作為農村的初中語文教師，要時刻銘記學生是獨立的個體，擁有明確的自我意識，在教學中需要教師放下“權威”性，把學生放在第一位，用自我的人格感染學生，從而使得學生相信自己，才能相信課堂教學的魅力。

二、學生是學習的第一人

在新形勢下的教育教學中，學生占據了主體地位，目前來看，農村初中的語文教師也在做這方面的改變，在教學中開始退出以講解為主的教學方式，把更多的選擇權和話語權交給學生，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，從而身心放松的投入學習中去，以提高課堂教學效果。

例如：在教學《回憶我的母親》一課時，教師在進行導入時就拋棄了原來善于運用的作者介紹，文章背景介紹環節，換成了視頻導入，從小視頻感受“母親”這個名詞，在此基礎上，讓學生從生活出發，發現自己母親的點滴，以此為鋪墊，讓學生對于文章的情感基調有一個感受。然后在走進課文的講解中，讓學生能夠更加深入的感知文本。

在進行學生主體性的教學中，教師除了可以改變講授的形式，還可以采用小組合作分工的學習形式，把文本劃分為不同的問題，讓學生在自學的基礎上進行小組合作，小組成員分工合作完成，在這個基礎上再進行全班交流，教師在這個過程中起到引導的作用，指導學生深入理解文本，幫助學生解決難以自我解決的問題，這就把原本的問題進行了升級化，學生的學習深度得到了良好的提升。另外，在小組合作的過程中，學生的自信心得到了提高。

三、教學手段豐富實用

初中的語文教學相較于小學而言缺失了趣味性，加之初中生的年齡特點，課堂普遍呈現出“沉默型”的教學，教師在課堂中往往是唱獨角戲，學生只是在默默的記筆記，農村的初中語文課堂更是如此。所以，在農村初中語文課堂中提高課堂教學效率，最為重要的一個內容就是豐富教育教學手段，教師可以依據文本內容進行豐富的設計，例如：在進行背誦的教學時，教師可以把文本分為不同的小節，讓學生采用“開火車”的方式進行記憶，在這個過程中，更多的學生參與到背誦這個教學環節中，緊張而又有趣。又如：在教學文言文時，當文中的人物形象突出時，教師可以組織學生開始“角色扮演”，讓學生通過表演來深入的體會人物形象，這為文言文的枯燥性增添了一絲趣味，另外，在角色扮演的過程中學生熟悉了文言文的文本，為之后的背誦記憶也起到了良好的效果。

隨著現代化學校的普及，農村初中越來越多的學校有了多媒體，連接了網絡，這對于初中學生、教師而言無疑是一件喜事，網絡技術的運用會在一定程度上激發學生的求知熱情，為教師創設教學情境打下良好的基礎。通過多媒體教學的運用，學生的學習積極性被調動了，語文學習的視野開闊了。另外，為了匹配多媒體教學，教師在進行教學設計時會更加的細致，針對學生的學習特點進行教育教學的設計，采用不同的多媒體手段，例如：在朗讀課文展示時，可以采用音頻輸入;在進行作者簡介時，可以采用視頻展示的方式;在進行作文教學指導時，教師可以利用繪圖軟件繪制思維導圖......在教師精心準備的教學設計之下，農村初中生的語文學習不再知識書本，學生的思維開闊了，學習的效率自然而然的就提高了。

四、結語

在新形勢下，高效課堂的構建勢在必行，在農村初中語文的課堂中，提高課堂效率的首要內容是師生的良好關系，在此基礎上，教師要能夠把學生的學習情況放在第一位，時刻把握學生的學習情況，在學生已有的學習情況下，運用多媒體手段，實現良好的師生互動，讓學生在輕松愉悅的教學環境下進行語文知識的學習，從而不至于耗費大力氣提高語文的學習效果。

參考文獻

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