創設情境，聽說結合

潘亞麗

案例背景：

英語是人與人之間交際的重要工具，從小培養學生們的英語聽說能力是促進他們語言學習的重要途徑，更是新課改背景下核心素養對于小學英語教學的要求。情境教學法，已經成為當前教育教學的重要教學方法與模式。在日常的英語教學中，老師注重情境教學法的運用，讓學生們在具體的語言情境中聽英語、說英語，既能夠改變課堂氣氛沉悶的狀態，改變學生被動接受語言的情況，又能夠真正推動學生融入到語言習得和使用的環境中，促進外語表達能力的提升和發展。老師在日常的教學過程中，應該想方設法創設各種語言學習環境，給予學生更多的語言體驗，讓學生在各種語言學習環境中理解語言信息，感受語言資料，真正激發他們說英語學英語的思想與愿望，讓學生在情境中鍛煉語言能力，發展聽說能力。

教學案例：

本文以六年級下冊第二單元“Good habits”教學為例，談一談情境教學法在小學生英語聽說能力培養中的應用。

一、教學目標分析

1.能聽懂、會說、會讀常用語 He/She gets up / goes to school in the morning. He/She never goes to bed late. put…in order， bad ，sleepy， last night， go into， slowly， badly

2.根據所學短語和句型來描述自己的習慣，能夠應用本課所學的句型“ Do you ... ” /”Yes， I do./No， I dont.” 進行問答。

3.養成良好的學習習慣和生活習慣。

二、教學過程簡述

1.師生對話情境，實現新課導入

運用情境教學法促進學生英語聽說能力的培養，老師應該積極給學生創設聽的環境和說的環境。在新課導入部分，以英語為依托，實現師生之間的交流與互動，有利于真正讓學生在聽的基礎上，有效地說，積極地說。同時，當學生在說的過程中遇到困難時，老師也要發揮自己的引導作用，對學生們進行及時的引導，以助力學生聽說能力的有效培養。在新課導入中，老師給學生提出問題What study habits and living habits do you have？以問題為驅動，鼓勵學生們在課堂上暢所欲言，這時老師可以依托信息技術在課堂上給學生展示一些有關生活習慣和學習習慣的圖片，為學生的說奠定基礎。這時鼓勵學生們在課堂上暢所欲言Get up early/Don't stay up late/Eat on time/Take a bath every day/Change clothes every day/Listen carefully/Write beautifully/Answer questions actively/ Think seriously.當學生們闡述著自己的習慣時，就有助于提升學生的語言能力，實現他們聽和說的有效培養。同時，也實現了師生互動，引出了本節課的教育主題，有助于促進課堂順利展開。

2.創設多媒體情境，培養聽說能力

英語畢竟是一門語言學習，老師在培養學生聽說能力的過程中重視情境教學法的應用，應該依托信息技術巧妙運用多媒體創設教學情境，多媒體集聲音、圖片、視頻、音頻為一體，能夠給予學生更加直觀的感受，也能夠給予學生視覺和聽覺上的沖擊，這對于讓他們更好地聽英語，積極說英語具有重要意義。在本單元的warming up這一板塊的教學中，老師可以利用多媒體給學生們播放錄音，讓學生們積極的聽對話，給學生營造良好的聽的氛圍，促進他們聽的能力培養，聽完本部分的知識后，老師引導學生們在小組討論中介紹自己所知道的好的習慣，并且運用英語，進行個人想法的表達學生們在小組合作中暢所欲言，積極探討，既能夠實現思維的碰撞，又讓他們在用英語表達個人看法中提升語言表達能力。

3.創辦活動情境，促進語言交流

任何的語言都是產生在具體的活動中的，為了真正增強學生的聽說能力，老師在課堂上積極創辦角色扮演活動，讓學生們在課堂上通過角色扮演，發揮個人主觀能動性，既能夠實現用英語與人之間的溝通與交流，同時，又通過聽英語、說英語實現思維更具靈活性、創新性，引導他們綜合能力得以發展。立足于本單元的主題，老師引導學生們發揮自己的主觀能動性，以小組合作的形式編排以“舍棄壞習慣，實現快樂成長”為主題的英語小話劇，讓他們真正將生活中的場景進行表演，并且通過活動的體驗，讓學生們聽英語、說英語，也能夠感受壞習慣和新習慣的影響，促進聽說能力培養中的德育落實。

案例總結和反思：

本節課圍繞好習慣和壞習慣這一主題進行開展，在課堂上通過小組合作、鼓勵談話的教學方式，營造出和諧、尊重、愉悅的學習氛圍，使得學生在課堂上積極融入，聽英語，說英語，同時也真正實現了師生之間的心靈交流，語言對話。老師堅持用平等的心態對待每一位學生，成為學生的引導者和點撥者，讓每位學生積極融入，在發揮自己主觀能動性的同時，真正在這樣學英語、聽英語、說英語的環境中，實現了英語綜合能力的培養，在融入情境中發揮了自己學習主體的地位，凸顯了個人的主體價值，有利于實現學生全面發展。