小學綜合實踐活動主題閱讀“四要”研究

潘培英

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷改革和發展，人們逐漸對小學生的綜合素養的培養和提升引起了重視，而小學綜合實踐活動作為一門具有跨學科特點的實踐性課程，能夠從學生的實際生活和發展需求出發，從一定的情境中發現問題并轉化為活動主題，進而實現學生綜合素質的培養。基于此，本文針對小學綜合實踐活動中的主題“四要式”閱讀進行了簡要分析，來促進學生獲得全面可持續的發展。

◆關鍵詞：小學;綜合實踐;主題閱讀;四要

對于小學生而言，他們正處在人生的起步階段，迫切需要吮吸知識的甘露，但這些“甘露”汲取不能局限在課內有效的閱讀，在這個知識豐富多樣化的信息時代下，學生需要通過各種手段去采集和吸收。為了能讓學生有更廣泛的閱讀和知識積累，我校進行了綜合實踐“四要式”主題閱讀活動，讓有特色的綜合實踐主題活動走進課堂，構建出一個適合我校綜合實踐主題閱讀活動的校本課程，保障活動的實效性。

一、開展小學綜合實踐主題閱讀的意義

在智慧閱讀的大背景下，開展小學綜合實踐活動主題閱讀具有十分重要的現實意義，這不僅能夠讓教師以生本理念為指導，帶領著小學生進入自主閱讀的狀態，為他們的主動學習提供了大量的機會，還能讓學生學會閱讀、能閱讀，進一步拓寬他們的知識視野。而在這一過程中，教師需要做好學生的引導工作，精心設計好主題閱讀的內容，積極開展各種多樣化的主題課外活動，讓學生圍繞著主題閱讀的資源進行自主搜集、閱讀和創新等，從而切實有效地提高他們的課外閱讀效率和質量，進而提升其綜合實踐能力。此外，這一活動的開展還能幫助我們探索出具有一定教研特色的主題閱讀指導策略，從而讓綜合實踐主題閱讀成為我校課程改革的一大亮點。

二、開展綜合實踐主題閱讀的四要策略

1.要注重培養小學生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見興趣在學習過程中發揮的重要作用，而對于小學生來說，他們有著較強的好奇心和求知欲，當對某個事物產生興趣的時候就會產生強烈的追求感，甚至可能還會演變成喜好并形成一定的習慣。在小學生的綜合實踐主題閱讀中亦是如此，學生如果能夠對教師所提供的閱讀資料產生興趣，自然就會像花香吸引蜜蜂一樣，善于發現并抓住閱讀的機會，并從中習得一定的知識，獲得良好的學習和閱讀體驗，從而產生愉悅的心情，而這種心情又會反過來進一步驅使學生對知識內容進行深入探索。因此，在開展小學綜合實踐主題閱讀活動的過程中，我們需要采用各種手段去激發學生們的閱讀興趣，比如講故事誘導、主題環境的創設等，只有這樣，才能夠促使學生樂于去參與閱讀活動。

2.要保障充足的閱讀時間

開展綜合實踐閱讀活動的優點之一就是能夠為學生提供較為充足的閱讀時間和空間，讓學生將主要的精力放在自我探索和閱讀上，促使他們可以充分調動自己的各種感官，讀出自我感覺，讀出個性化的情趣，如此這樣，才可以真正實現學生與作者之間的心靈交流和情感溝通，甚至還可以做到問題的化解。只有當學生有了自己的感受和理解之后，才會進一步促使他們發現和提出問題、分析并解決問題，由此可見，保障小學生閱讀時間是十分重要的。

3.要重視對閱讀方法的指導

在開展小學綜合實踐閱讀活動的過程中，教師非常有需要對學生的閱讀方法進行科學的指導，否則經常容易導致小學生的主題閱讀能力只停留在膚淺的表層上，并沒有更深度和廣度的全面閱讀。例如：安排略讀、速讀等實踐活動，促使小學生能夠較為熟練地運用“整體閱讀法”“瀏覽閱讀法”“鑒別閱讀法”“尋找閱讀法”等進行各種系列的主題閱讀;而在面對中高年級小學生時，則可以讓他們一邊閱讀一邊做好筆記，甚至還可以鼓勵他們根據文字內容配上自己的創意插圖等。而教師則需要對學生的筆記、作品等進行定期總結和評價，讓學生相互傳閱圖文并茂、各式各樣的筆記和作品，并相互交流閱讀方法和經驗，切實提高他們的自主閱讀能力。

4.要有效延伸閱讀活動

在主題閱讀過程中，我們一般強調要帶給學生獨特的閱讀體驗，尊重學生的個性，促使其個性化發展，但這并等同于閱讀活動自由化，學生的閱讀就是和文本之間的對話交流，首先需要學生將閱讀材料看懂、讀懂才能夠初步感知和理解文章大意，而不是喜歡哪一篇材料就讀，不喜歡就不讀，這種傾向是不可取的。例如，在開展“好書伴我成長”主題閱讀活動時，除了組織學生進行自主閱讀和讀后感交流之外，我們可以組織學生進行相關主題的手抄報等實踐活動，讓閱讀延伸到學生的動手操作上，實現閱讀的有效延伸。

三、結束語

總之，開展小學綜合實踐活動主題閱讀中的“四要”策略是活動順利有序進行的重要保障，以便更好地提升學生的閱讀質量和綜合能力，需要教師能在實際的教育教學活動中引起重視。

參考文獻

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