關于初中數學分層教學的策略分析

劉飛

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，初中數學更是備受關注。數學是一門概念特別多，又十分復雜的學科。在教學的過程中對于數學的概念不能死記硬背的記憶，更主要的是讓學生理解其中的含義，避免學生長時間的學習產生一種厭煩的情緒。因此，教師在教學活動之時有必要讓學生在活動中體會數學的含義，發現數學的問題并從中找尋答案，這樣才能夠激發學生的學習興趣。

◆關鍵詞：初中數學;分層教學;策略

分層教學的理念，受到了大多數教師的認可，并且在實際的教學過程之中取得的效果也十分的明顯。但是初中課堂之上分層教學的方式不能挫傷學生的積極性，要讓學生在這一過程之中獲得信心。根據教學的實際狀況可以看出在整個教學的過程之中要掌握學生的基本狀況，合理的對學生進行分層教學的設計，這樣才能夠達到教學的初衷。

一、分層教學的含義

分層教學內容的出現對于教師和學生來說要深入的掌握其含義所在。分層教學的內容就是教師根據學生的實際狀況能力水平，把此門學科分成若干個相近的群體進行對待。這些群體的出現，在教師分層教學之中能夠得到更好的發展，并且能力能夠提升學生的水平。教師根據學生的實際狀況進行分層設計，不管是分數能力還是其他方面都是根據學生的實際狀況進行設計。同時，分層教學將學生分成幾個層次，對不同層次的學生教師的關注程度要呈現出一致的狀態。不能只是關注學習比較好的學生，而忽略了學習不好學生的需求。教師要采用不同的教學方式對學生的能力進行提升，這樣的分層教學在課堂上出現才能夠發揮到最初的教學初衷。教師根據大綱的要求對學生的實際情況進行分層教學組織不同的學生進行測試。這樣學生的能力才會循序漸進的提升。自古以來，因材施教一直是教師所提倡的。而因材施教就是教師根據學生的實際情況，找尋出適合學生學習的教學模式，這樣才能夠達到因材施教的目標。初中分層教學的模式，剛剛好可以符合這一要求。

二、初中數學分層教學的策略分析

（一）教學內容進行分層

初中數學課堂之上，教師想要采用分層教學的方式進行教學，就要按照每個學生的學習能力展開教學活動。而教師在采用不同的教學模式進行教學之時，首先應該忽略的就是傳統的教學方式。將傳統的教學方式推陳出新適當引入分層教學，這樣才是教師改變教學方式的正確選擇。

比如說：課堂之上，教師在為學生講解二元一次方程這一內容。教師的教學環節既要精心的設計又要在剛開始講的時候就要先為學生進行分組。在分組這一環節要盡可能讓每個小組的能力是均衡的狀態，不要每個小組出現能力不同，那么教學的效果就會出現天壤之別。之后，讓學生在小組的合作過程之中進行比賽，鍛煉學生對于二元一次方程之中消元法的應用。在安排每個小組之間進行交流互動，不過交流互動之時每個小組始終要選擇一名學生代表，將計算方式學習的結果加以展現。教師在了解了學生的實際狀況之后，每個小組或者是整個班級在布置練習題進行鞏固，并且要求學生對這些內容進行總結，而這樣的分層教學才能夠讓學生對所學的內容印象深刻。

（二）教學目標進行分層

教師在初中數學課堂之上既然要利用分層教學的方式完成教學的任務，這一環節的開展就是為了能夠加強學生對于知識的掌握程度，還能夠鍛煉學生的思維，讓學生在整個數學學習的過程中水平能夠得到提高。但是這一環節的出現，教師需要對所學的內容進行深入地分析，又要掌握學生的實際狀況。有目標地設計分層教學的計劃，才能夠根據學生的能力制定出完整的教學目標。

比如說：教師在課堂之上，為學生講述有理數乘除法這一內容知識，可以根據學生在課堂上的表現，對乘除法的內容進行歸納。并且讓學生在課堂之上對教師所講的內容有效的訓練，然后中層教學目標的出現，就是讓學生在運用公式之時解決相應的問題，提高自己的思考能力、運算能力;而高級目標的出現，在掌握這些基礎知識之上進行一些適當的拓展，并且這些拓展的內容要讓學生有其探究欲望，不要太難。太難就會打擊學生的積極性，所以教師在利用分層教學的方式進行教學之時，既要培養學生對于知識的掌握程度，又要激發學生的探知欲望，這樣才能夠提高學生對于數學知識的掌握程度。

（三）學生作業進行分層

初中數學課堂之上，教師除了對所教授的內容進行分層之外，還要對學生的課后作業進行分層。因為學生的作業是對課堂上所學知識的一個掌握狀況，如果教師在這一過程之中進行分層教學也能夠達到不同的教學效果。

比如：教師在布置作業之時，不盲目進行布置。對學習能力比較強的學生，教師應該在布置作業之時在相應的基礎之上，進行適當的升級。讓學生能夠得到鍛煉，拓展一些作業，高效地完成;而對于一些能力不是特別強的中等學生來說，應該布置一些難度不是特別強，但又是難度適中的數學題，讓學生在公式以及概念的引領之下完成作業，這樣學生的能力和思維都會得到鍛煉。最后，對于學習能力較差的學生教師一方面要讓學生掌握課本上的內容，另一方面也要加強學生對于這一知識的理解。所以要在這一基礎之上制定一些基礎性的作業，加強學生對于所學內容的掌握。

三、結束語

綜上所述，教師在初中課堂之上要利用分層教學方式進行教學，就要改變傳統的教學方式。在實踐之中掌握學生的能力，這樣分層教學才能夠增強學生對于知識的掌握程度，完成教學的初衷，提高課堂的教學質量。

參考文獻

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