小組合作學習在小學數學教學中的有效運用

王能

◆摘? 要：隨著當今時代教學理念的改變，數學教育的教學側重點也發生了變化。在數學課程中，教師應該要更加注重課堂小組合作教育，利用合作學習激發學生的課堂參與性，促進學生間的情感交流，培養學生的合作精神和探究精神，進而全面提升數學教學的有效性和實效性。本文從小學數學教學中開展小組合作學習的必要性展開分析，提出了數學課堂中有效運用小組合作學習的策略，以供參考。

◆關鍵詞：小組合作學習;小學數學;有效運用

小組合作學習教學模式是新課程標準提出的主要學習方式之一，對增強學生的課堂參與度，培養學生的合作探究能力有著重大作用，且能建立出良好和諧的課堂氛圍，有效促進促進學生之間的交流，全面提升學生的團結協作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現小學生的綜合發展，提高數學教學的有效性。

一、小組合作學習在小學數學課堂中運用的必要性

在傳統教育理念下，學生極易因為個體差異而產生競爭關系，不利于學生間的學習交流和情感溝通，且小學生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心理，需要采取有效措施加以調整和疏導。在數學課程中應用合作學習模式后，每一位學生都能參與到團隊學習中去，學生的個體競爭轉變為團隊競爭，師生單向交流也轉變為生生交流，學生學習的積極性顯著提升。其次，團隊合作教學能讓學生更加敢于表現自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團隊中發表自己的意見，一些平時因為膽怯和畏懼心理不敢發問的學生也能表現自我。然后，數學是小學階段的主要科目之一，對培養學生的思辨能力、探究能力、邏輯思維能力有著重大作用，然而教師由于教學理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學模式，學生的學習積極性不佳，且教師忽略了學生的內在需求，一味按照傳統教學手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動，而通過小組探究，讓學生的個性得以發揮，讓學生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學生的需求，并在合作過程中提升學生的合作探究能力，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。最后，小組合作學習能為學生營造出輕松愉快的學習空間，緩和了部分學生的緊張情緒，學生沒有精神壓力和包袱，在課堂中暢所欲言、敢做敢說，進而讓學生收獲學習的自信，激發其主觀能動性，并讓其不斷思考、探索和研究，全面提升其合作交流意識，充分激發他們的學習潛能，培養其合作能力和自我學習能力。

二、小組合作學習在小學數學課堂中的有效運用策略

（一）科學劃分小組，為小組合作學習奠定基礎

小組合作學習的主要目的是為了解決傳統教學模式中存在的不足，并充分發揮出學生的積極性和主動性，鍛煉學生的人際交流能力以及發展認知，讓每一位學生能在合作學習中找到自己的節奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此，合理安排小組合作對象十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會讓小組“名存實亡”，成為一盤散沙，那么其學習效率自然難以提升。所以，作為數學教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數控制在四到六人之間，并選擇成績優異或者領導組織能力強的學生擔任組長，選擇手動能力較強的學生擔任操作員或者記錄員，明確每一位學生的分工，全面保障小組合作學習的有效性。其次，小學生處于成長階段，對于不喜歡的人和事物表現出較強的排斥心理，因此，教師在進行小組劃分時，不僅要考慮學生的基礎學習水平和學習能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學生劃分為一起，為小組合作學習打下堅實的基礎。

（二）問題式教學，構建出合作探究課堂

教師可以利用數學知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識，通過讓學生對知識的類別分析，拓展學生的思維能力和知識遷移能力。然后，開展“問題式”教學，根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。例如在小學數學“長方形與正方形”的教學中，小學生在以往階段已經對“長方形”和“正方形”等圖形有初步認識，教師這時提出再提出開放式問題：“同學們可以討論一下，我們生活中有哪些常見的圖形呢，它們有什么特征呢？”在提出問題后，小組間通常會踴躍交流，并開始分工探究，一些同學開始查閱資料，一些同學開始在草稿紙上“畫圖”，課堂氛圍得以顯著提升。

（三）開展趣味活動教學，培養學生的合作探究精神

任何教學從來都是具有雙向性的，合作學習也不例外，在小學生學習積極性普遍低下的情況下，數學教師應該在合作教學中添加一些趣味性的課堂活動，通過“活躍式”課堂的構建，激發學生的學習興趣，主動投入到課堂中來，通過生生互動、師生互動很容易讓學生夠掌握各個重點概念、加深學生的知識印象。例如在小學一年級“加與減”教學中，教師可以給出一組加減法算式，讓小組之間“比一比”，看哪個小組能快速、有效解決，正確率高和解題速度快的小組，教師可以給予其一定的鼓勵，如此一來，每一組的“競爭意識”顯著提升，都能快速投入到小組競爭中去。

三、結語

從當下小學數學教學的情況來看，教師的教學方式、理念、模式都發生了顯著變化，但在小組合作學習的開展過程中，還存在一定的不足。所以，在新課程改革的大環境之下，教師必須要充分發揮出小組合作學習的作用，激發學生的探究意識和參與意識，全面提升學生的團結協作能力、合作探究能力，進而提升數學教學的有效性。

參考文獻

[1]黃曉花.淺談小學數學課堂中小組合作學習的有效性[J].新課程，2020（25）：133.

[2]鄒玉華.小學數學教學小組合作學習的有效性之初探[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（08）：180-181.