合作學習構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的研究

高鵬

◆摘? 要：小學數(shù)學課堂以新課改為背景開展合作學習方式，其目的在于遵循以人為本理念，突顯學生主體地位，使學生能夠在合作學習中以主人翁意識進行主導，進而深化知識記憶。教師在過學過程中以引導者的身份展開教學，利用合作學習構(gòu)建小學學數(shù)學高效課堂。

◆關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;高效課堂

在傳統(tǒng)教學模式中以教師講解、學生被動抓取知識為主，而合作學習模式的應用目的在于發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠在教師的有效引導中自主掌握知識抓取關鍵點，并通過合作探究提升團隊精神。教師在教學過程中合理劃分學生群體，使學生能夠在良好的學習氛圍中提高整體學習效果。

1營造合作學習氛圍 激發(fā)學生數(shù)學興趣

以新課改為背景，現(xiàn)階段改變教學模式作為教學工作的首要內(nèi)容，教師在日常教學工作中采取合作教學模式，目的在于打破傳統(tǒng)教學觀念桎梏，以創(chuàng)新性教學方法融合現(xiàn)代化教學理念，遵循學生的主體地位，使學生能夠在課堂學習中自主學習。而為提高課堂教學效果，教師為學生營造良好的合作學習氛圍，使學生能夠自由發(fā)揮想象，除此之外，教師還應當尊重學生的想法與觀點，明確自身在合作學習模式下所扮演的引導者角色。成功的合作教學應當以合適的教學情境為依托，學生在自然的學習氛圍中積極融入，而以學生為發(fā)展為主要教學觀念，使師生之間的交流平臺更為平等，這也使得學生能夠更加自主的進行學習。例如，教師在教學過程中為學生營造學習情境，使學生能夠明確認知合作的重要性，進一步提升整體教學效果。另外，設立學習小組，使學生能夠通過互幫互助的方式相互激勵，以正確理解數(shù)學學習的重要性。而平等的地位在合作學習中也是尤為重要的，學生能夠與教師積極互換觀點，共同解決所發(fā)現(xiàn)的問題，進一步深化學生對知識點的印象。學生的學習興趣作為最好的老師，以合作學習為背景，有效促進課堂內(nèi)容的有序發(fā)展，如，在學習“四則運算”時，教師可以為學生創(chuàng)建情境，以“超級市場”為背景，邀請學生扮演銷售者與消費者，通過經(jīng)營匯報結(jié)果，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠理解數(shù)學與生活實踐之中的連接。

2制定多種分組模式 培養(yǎng)學生合作意識

為構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師在教學過程中以合作學習為主要背景，依據(jù)學生在學習中對于知識點的理解進行合理劃分。在合作學習中，通常情況下教師多以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，保證學生能夠在小組合作中充分展現(xiàn)自身性格特點，并積極參與到整個活動中。學習小組的優(yōu)等生與學困生合理分配劃分能夠?qū)崿F(xiàn)良好互幫互助，而經(jīng)常輪換職責也能夠使學生積極的參與到組建活動中，進而產(chǎn)生思維碰撞，培養(yǎng)學生的邏輯思維與語言表達能力。另外，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容的不同、難度的大小對學生進行臨時劃分，使學生能夠在多樣化的合作學習模式中始終以飽滿的態(tài)度進行學習與討論。例如，在學習“體積”時，教師為學生設置三個問題，“物體之間的關系？”“怎樣求出物體的面積？”“怎樣區(qū)分面積與體積？”，使學生能夠依據(jù)問題自由選擇，并通過小組討論已完成教師所布置的任務，此種方式不僅給予學生極大程度的自由空間，還使學生能夠掌握主動權(quán)，始終帶著對問題的興趣進行討論，從而提升整體教學效果。構(gòu)建合作學習背景時，教師始終遵循以人為本理念，依據(jù)現(xiàn)行學生學習情況合理劃分，設置小組長與副組長，及時糾正組內(nèi)問題，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在良好且平等的氛圍中充分表達自身想法，進一步保證整體教學效果。這樣的學習方式不僅能夠深化學生對于學習的理解，還能培養(yǎng)學生合作意識。

3優(yōu)化合作學習設計 樹立正確合作認知

有效的合作學習與教師的精心準備息息相關，而在多重教學模式的選擇中合作學習往往作為最優(yōu)選擇，其能夠保證學生在共同學習中實現(xiàn)共同進步。因而，在教學設計中應當以創(chuàng)設有效合作學習為出發(fā)點，鞏固學生在課堂中學習的知識，合作學習使學生積極參與到課堂學習，教師在課程設計中基于學生的實際情況與課堂內(nèi)容、需探究的設置合理問題設置，既能夠完成教學目標，還能激發(fā)學生學習動力。因此，在教學設計中，教師應當以學生的學習興趣為主線進一步設計內(nèi)容，提升整體教學效果，使學生能夠在具有一定爭議的空間下共同合作。例如，在“平面四邊形面積”教學中，教師在學生進行小組合作學習之前，先帶領學生進行溫習，喚醒學生的知識記憶，然后為學生布置課題要求，學生通過合作、探究等方式對“面積求法”進行思考，在整體過程中教師跟隨學生思路并給予指導，使學生能夠在實踐中獲得明確方向，保證學習效率。教師在小組合作學習中應當明確認知合作學習的重要性，只有全身心的投入，才能明晰整體學習思路，以保證學習效益，實現(xiàn)最大價值發(fā)揮。團隊合作需要成員以共同目標為前進方向，針對其在合作中出現(xiàn)的問題應當及時解決，培養(yǎng)學生的合作意識，樹立正確合作認知，使學生能夠在合作中深刻領悟團隊精神的重要性，進而為其后續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。

4總結(jié)

在中應用合作教學模式能夠為小學數(shù)學課堂提供更多可能，打破傳統(tǒng)教學模式局限，使學生能夠在課堂中以自身的主人翁意識積極主動參與到課堂學習中。合作學習模式的應用不僅能夠加強學生之間的交流，還能夠深化學生的探究能力，培養(yǎng)學生的學習能力，為其日后實現(xiàn)全面發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻

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