淺談基于教材開展小學中年級二聲部歌曲教學的有效策略

張曉玲

【摘要】新時期的音樂教學，合唱成為非常重要的一部分。小學中年級是合唱學習的起始階段，教材中的合唱歌曲都是簡單的二聲部曲目。但是，這些歌曲也呈現出一定的藝術性與科學性，要唱好這些二聲部歌曲也需要一定的演唱技巧。對于剛接觸合唱歌曲，音樂知識、歌唱技巧，專注力還有待加強的小學中年級學生，怎樣才能更好地在他們的課堂中開展合唱歌曲的教學呢？基于此，本文就基于教材開展小學中年級音樂課堂二聲部歌曲教學的有效策略進行探究。

【關鍵詞】小學中年級;二聲部歌曲教學;有效策略

新時期的音樂教學，合唱成為了非常重要的一部分。“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力。”這是《新課程標準》對合唱教學的要求。人音版小學二年級下冊第七課演唱《兩只老虎》，初次讓學生窺探到了合唱的魅力，吸引著學生進入了合唱的學習。進入到中高年級，教材中的合唱曲目逐漸增多。

小學中年級是合唱學習的起始階段，教材中的合唱歌曲都是簡單的二聲部，但是，這些歌曲也呈現出一定的藝術性與科學性，要唱好這些二聲部歌曲也需要一定的演唱技巧。對于剛接觸合唱歌曲，音樂知識、歌唱技巧，專注力還有待加強的小學中年級學生，怎樣才能更好地在課堂中開展合唱歌曲的教學呢？基于此，本文就基于教材開展小學中年級音樂課堂二聲部歌曲教學的有效策略進行探究。

一、日常教學中創設有趣的呼吸訓練情境，培養學生正確的發聲習慣

“氣息是歌唱的靈魂。”在班級教學中，學生普遍存在氣吸淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等現象。針對這些現象，筆者根據小學中年級學生喜歡新奇事物、樂于探索的特點，設置有趣的發聲練習情境，把發聲練習滲透到日常教學中。

如，三年級上冊第一課《搖啊搖》的發聲練習是針對“氣息保持”進行的訓練，教學時由游戲“數數比賽”導入，游戲要求：輕聲快速數數，看誰一口氣能數的數最多。引導學生說說“游戲時，你的氣息是怎樣的感覺？”教師小結時注意提醒學生“氣息保持”的概念。隨后要求學生用數數游戲時的狀態隨琴用“lü”唱出旋律，并把這種發聲狀態延續到歌曲《搖啊搖》的學習中。

三年級上冊第8課《如今家鄉山連山》出現了較多跳音，為使學生掌握正確的跳音和連音的演唱技巧并在歌曲演唱時轉換自如，課本設計了專門的發聲練習曲。在教學時，筆者以“小白兔和小蝴蝶找媽媽”的游戲導入，學生在感受小兔和小蝴蝶的動作中體驗跳躍及連貫，發聲練習第1.3小節時用小兔跳的感覺唱、發聲練習第2.4.5小節時用蝴蝶飛的感覺唱。此外，還可以分組分聲部合作，讓學生在游戲中尋找發聲狀態，完成發聲練習，并運用到歌曲的演唱中。

三年級上冊第5課演唱《媽媽的心》，筆者設計了“舞動你的小舌頭”游戲，要求：動動你的小舌頭，看誰能發出最響的聲音？看誰能把小舌頭舞動得最快？在游戲中引導學生感受舌尖快頻率地動的感覺，并能清晰快速地發“la”音，然后并隨琴完成發聲練習。

在演唱歌曲第17小節和第20小節襯詞“啦”時，教師要引導學生結合發聲練習的方法進行練習，使得學生迅速地掌握了歌唱的技巧，正確表達出歌曲的意境。

而歌曲《哦！蘇珊娜》是一首典型的弱起小節歌曲，樂曲輕快，樂句比較長，在教學時則結合“快吸慢呼”的發聲方法。還有慢吸慢呼、快吸快呼……從引導學生感受深吸氣到進行氣息保持、控制的訓練，都通過特別設計情境與教材結合起來，融入到日常課堂教學中。這樣有樂趣的方法，學生樂于接受并積極參與，從而有步驟、有規律地掌握正確的呼吸方法。

另外，“喊唱”是小學低中年級學生唱歌的普遍現象。現在的音樂課堂，都提倡用“輕聲”來克服“喊唱”的弊病。那么，“輕聲”的感覺如何獲得呢？筆者創設了“說悄悄話”的游戲，引導學生用氣息來支持說悄悄話，從而獲得“輕聲”。在教學時，引導學生用“輕聲”演唱，許多學生能感覺到“輕聲”演唱的音色更明亮，唱高音不費力氣，從而徹底摒棄“喊唱”。

良好氣息還需要正確的演唱狀態來輔助。因此，在發聲練習時，還應對學生進行面部狀態的輔助訓練。在教師的示范下，讓學生觀察、模仿，做到揚起眉毛，瞪起眼睛，提起臉頰。通過循序漸進的訓練，為學生奠定良好的合唱基礎。

二、以柯爾文手勢為主要手段，強化學生的音準訓練

學習二聲部歌曲所需要的音樂技能相比個人獨唱要高很多，而課堂教學面對的是普通的學生，音色、音準、節奏感參差不齊。筆者在長期的教學中發現，小學中年級時期，一個班級的學生中擁有音準好的、音準較差的以及不會唱的幾乎各占三分之一的比例。曾有個別班級，甚至單聲部音準都難以找到的占80%的比例。這些因素，導致在音樂習慣、歌唱水準、音樂基礎與合唱能力等方面造成較大的差異，直接影響了小學中年級音樂課堂二聲部歌曲教學的效果。

針對這種情況，筆者在平時的教學實踐中，特別注重音準訓練，在設置趣味性的練習情景的基礎上，巧妙地以柯爾文手勢為輔助強化音高概念：

第一階段：引導學生掌握柯爾文手勢的七個動作，做到隨琴唱音階并做出正確的柯爾文手勢。創設游戲情景：“小音符爬樓梯”，體驗音的高低變化。

第二階段：根據音高做出正確的手勢或看手勢唱出正確的音高。引導學生表演旋律簡單易記的歌曲，如，兒童歌曲《小星星》《兩只老虎》及教材中的《搖啊搖》《草原上》等，強化學生對柯爾文手勢七個動作的記憶并逐漸形成音的高低概念。

第三階段：聽樂句中的單音，唱出正確的音高并做出正確的柯爾文手勢。

第四階段：二度三度音程疊唱。

第五階段：二聲部曲目的樂曲練習。

音準訓練以柯爾文手勢為主要輔助手段，結合發聲練習、重點樂句的演唱等融入日常教學，注重情境的創設，使單調的訓練變得生動有趣。小學中年級的學生具有活潑好動的特點。形式多樣的音準練習情景、動動手就能做好的柯爾文手勢對構建學生的音階概念起到了事半功倍的效果，學生在音準訓練中能感受到樂趣，體驗到成功，從而積極參與。