大學生德育實踐體系建設現狀及改進探析

李強 武狄 仝安琪

[摘 要] 黨的十九大對高等學校人才培養提出培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的明確要求，但當前高校德育實踐體系的建立卻嚴重滯后，這對于我國高校培養高素質人才有較大的阻礙，在我國的社會主義核心價值體系建設中也埋下了隱患。通過分析當前高校德育實踐體系的現狀，挖掘制約德育實踐開展的相關因素，探究高校德育實踐工作遇到的問題，提出高校德育實踐改進措施，目的在于使廣大青年學生能夠更好地適應社會發展和建設社會主義強國的需要。

[關鍵詞] 德育實踐;高校教育;改進措施

[基金項目] 2020年度黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目“應用型本科高校計算機類專業課程思政和專業思政MTCPO模式的構建研究與實踐”（SJGZ20200152）;2019年度黑龍江省教育科學規劃項目“CQI導向的實踐理性視域下大學生德育體系的構建研究”（GJC1319099）;2020年度黑龍江省本科高校基本科研業務經費黑龍江科技大學專項項目“5G技術下井下物聯網的通信及實時監控技術研究”（2020070226）

[作者簡介] 李 強（1981—），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院講師，哈爾濱師范大學馬克思主義學院2011級思想政治教育專業博士研究生，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業指導。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0161-04 ? [收稿日期] 2021-03-15

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，“青年興則國家興，青年強則國家強”“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。這既是習近平總書記對青年一代的要求和殷切期盼，也是時代賦予青年學生的神圣使命。高校如何培養適應國家未來發展的建設者和接班人，如何構建適應當今學生特點的德育實踐體系，是許多高校一直探索的新課題。

一、德育實踐體系建設概況

德育實踐體系是指在德育體系基礎上進行的實踐性操作，使德育的基本精神在實踐中得以貫徹。德育的主要內容包括理想信念教育、民族精神教育、德育品質與文明行為教育、文明修身教育、遵紀守法教育、心理健康教育等7個方面。民族精神以及傳統道德教育、理想信念教育則包含了鄧小平理論、三個代表、科學發展觀及習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的政治基本知識教育以及辯證唯物主義與歷史唯物主義教育[1];道德品質則包含集體主義、人道主義、職業道德教育等內容;遵紀守法方面，主要表現在對法律的遵守以及對各項公共政策的響應;心理健康教育則體現在大學生心理動態的平衡以及心理上的引導等。從現實社會看來，現代大學生的心理教育已經顯得尤為重要，占據教育體系各項之首，這與社會風氣的轉變是分不開的。在眾多德育內容的指導下，在大學生的日常行為中，將這些德育內容進行實踐性引導，使其形成一定的網絡結構，也就是說在大學生的實踐過程中時刻體現這些內容，這樣就形成了大學生德育實踐體系。當然，只有這樣，才能真正引導當代的大學生沿著正確的人生目標前行，同時對大學德育也具有極大的促進作用。

二、大學生德育實踐體系存在的問題

我國社會正處在全面建成小康社會的關鍵時期，一部分腐朽思想對青年學生的生活影響日益顯現。大學生在這樣的環境下發展，勢必會面臨一系列的挑戰，這樣的挑戰對于建設大學生德育實踐體系形成一定的障礙。我們知道，如果大學生在學校中不能形成很好的人生觀、價值觀和世界觀，在社會上會受到各種風氣的影響，難免抵制不住誘惑。當前大學生德育實踐體系建設主要存在的問題有以下幾方面。

（一）大學生心理承受能力日益下滑

社會在變遷，而變遷過程中對我們提出的問題也有一定的差異，我們不能用傳統的目光解決現在的問題，要兼收并蓄，對其中存在的問題進行分析和消化，提出相應的解決策略才能對當前的社會有所貢獻。我們知道，社會的發展的確給青年一代帶來了巨大的壓力，在學習、工作、家庭方面都有一定的體現，表現在大學生方面，則是心理承受能力有所減弱，并且這種趨勢在不斷惡化，從“高校欺凌事件”到“大學生跳樓事件”足以看出大學生的心理承受力是如此的脆弱。如果以這樣的心態面向社會，面對社會上紛繁復雜的事情，我們不敢猜測我國的大學生能夠走多遠，畢竟學校只是我們暫時的避風港。要面對日益激烈的競爭，必然要對自身的心理有足夠的認識，讓自己的心理承受能力足夠強大，這是擺在大學生面前的一個難題。

（二）大學生自身出現了理想信念不堅定的現象

現在，大學生主要是00后，在接觸社會、思想政治教育方面都存在盲點，這就導致學生進入大學校園時對學習目標沒有清醒的認識，也沒有對自身的價值有較為明確的估量和認識。在一項對大學生人生價值的跟蹤調查中，調查者采用分期調查的方法，而調查對象是同樣的，在初次調查的同學中，對人生目標的定位與第二次不同，第三次中甚至出現了與前兩次都不同的答案，這說明大學生的理想信念不堅定。雖然不能以偏概全，但足以能說明一定的問題。這一個案例說明在當代大學生教育過程中對理想信念的培養及堅定性貫徹方面都存在一定的問題。網絡上對90后00后給予了一定的差評，雖然存在偏差，但是在現實生活中不難發現的確存在這樣的問題，不能不引起一定的重視。

（三）社會重視程度不高

道德教育是終身教育體制的產物，也伴隨人的一生。在我國大學階段進行德育，實現德育實踐體系建設，對于大學生走向社會具有巨大的促進作用。但是從現實生活中發現，在大學中建設德育實踐體系并沒有引起社會各方的足夠重視。這體現在多方面：首先，在教育行政部門，德育實踐體系建設只是作為一種精神下發，而德育體系的具體落實得不到行政部門的支持和幫助，如建立德育實踐教育基地等。其次，高校作為德育實踐體系建設的基本載體，在其中發揮的作用并不大。現代高校過于重視學生的就業率，一味地對學生的就業進行無端的鼓勵，這導致對德育有所放松，也導致學生德育實踐能力的下滑。即使在畢業后順利就業，我們可以想象在工作崗位上也不能很好地貫徹德育實踐體系。最后，家庭的重視程度不夠。現代家庭對學生的期望值越來越高，一味地嬌生慣養，這對學生自立能力的培養是不利的。同時，家長對學生的德育不能提供良好的氛圍，不能以身作則，學生沒有良好的榜樣，同樣使學生走向德育實踐教育的低谷。這些社會因素應該得到有效的改善，只有這樣，才能對提供良好的德育活動進行有效的引導。