基于OBE理念的礦物巖石學課程教改研究

溫淑女 白令安 王葆華 楊鋒

[摘 要] 礦物巖石學課程是高等院校為非地質學的地學專業大學本科生開設的一門重要專業基礎課，該課程理論與實踐緊密結合?；贠BE教育理念，提出目前課程教學中存在學生的學習熱情不高、實驗課程學生的融入感不強、學生的期末考試成績不理想等問題，將課程教學過程“定格”于特色、“定向”于實踐，對課程教學進行調整與優化，加強課程思政建設，科學取舍教學內容，適當增加實驗課時，靈活采用多種教學方法，改善考核方式，以期提高教學效率和教學質量，保證學生的學習成果。

[關鍵詞] OBE教育理念;礦物巖石學;學習成果;教學改革

[基金項目] 2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘基礎地質學‘課程思政教學模式改革與實踐”（2019JGA179）;2019年度廣西學位與研究生教育改革課題“雙一流建設背景下研究生創新能力培養的問題探究及對策研究”（JGY2019089）;2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于基礎地質虛擬仿真中心虛實結合的實驗教學模式構建與實踐”（2019JGB210）

[作者簡介] 溫淑女（1985—），女，福建永安人，構造地質學專業博士，桂林理工大學地球科學學院講師，碩士生導師，主要從事巖石地球化學研究;白令安（1981—），男，河南南陽人，礦物學、巖石學、礦床學專業博士，桂林理工大學地球科學學院副教授，碩士生導師，主要從事有色熱液型金屬礦床研究;王葆華（1973—），男，陜西西安人，礦產普查與勘探專業碩士，桂林理工大學地球科學學院教授，碩士生導師，主要從事地球化學研究與學科專業建設研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0060-04 ? [收稿日期] 2021-03-25

成果導向教育（Outcome based education，OBE）

作為一種先進的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到人們的重視與認可，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，被工程教育專業認證完全采納[1]。OBE教育理念認為，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果（learning outcomes）。OBE教育理念強調四個教育本質方面的問題：我們想讓學生取得的學習成果是什么？為什么要讓學生取得這樣的學習成果？如何有效地幫助學生取得這些學習成果？如何知曉學生已經取得了這些學習成果？利用OBE的教育理念引導工程教育改革中課程教學的設計與實施具有現實意義。本文以我校地下水科學與工程專業開設的礦物巖石學課程為例，以OBE教育理念為指導思想，針對目前課程教學中存在的一些問題開展研究，對課程教學進行調整與優化，以期提高教學效率，保證教學質量。

一、課程內涵與建設現狀

礦物巖石學課程是高等院校為非地質學的地學專業（如地下水科學與工程專業、地質工程專業等）大學本科生開設的一門重要的專業基礎課，是理論與實踐相結合的學科，較系統地介紹了礦物巖石學相關的基礎知識，內容涵蓋結晶學基礎、礦物的性質、主要造巖礦物各論和三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質巖）的基本知識、基本理論、分類命名、觀察鑒定等。其目的是使學生能在已經掌握基礎地質學內容的基礎上，進一步學習晶體、礦物和巖石的基本知識，理解晶體、礦物與巖石之間的關系，指導學生使用最常規和簡便的小三件工具（小刀、放大鏡和錘子）對礦物和巖石進行正確的觀察、鑒定和描述，培養學生根據礦物和巖石特征分析相關地質信息的能力，為學習后續專業知識和野外工作奠定基礎。

隨著高等院校教育教學改革的不斷深入、各本科專業人才培養方案的優化與調整，專業課學時縮減已成為普遍現象。我校地下水科學與工程專業礦物巖石學課程總學時為32個學時，其中，理論教學26個學時，實驗教學6學時。相對于本門課程內容豐富、知識體系龐雜、實踐性超強的特點，這些學時少之又少。因此，如何在有限的學時內讓學生掌握該門課程的核心內容，保證學生的學習成果是非常值得思考的問題[1]。

近兩年，課程團隊對該課程的教學內容、教學方式雖然做過一些調整，但是教學效果仍然不夠理想，主要表現在以下幾個方面：（1）學生學習該課程的熱情不高，認為知識過于理論抽象，很難與生產實踐結合。（2）實驗課程學生的融入感不強，教師帶領學生簡單回顧完實驗課涉及的理論知識、闡明實驗目的及要求、示例講解完手標本的鑒定之后，除了少數學生遇到問題時會向教師提問外，多數學生都是程序化地進入實驗，撰寫實驗報告，但實驗結果或是鑒定結果有誤，或是存在照抄實驗指導書、同學之間互抄的現象，實驗效果不夠理想。（3）期末考試答題得分不高，按照傳統的期末閉卷考試成績占70%、平時成績（出勤、課堂表現及實驗）占30%的權重來計算總成績，有不少學生達不到及格線，主要是考試卷面分太低，學生給的反饋意見則是概念抽象、內容太多、記不清或記不住。

二、基于OBE理念的課程調整與優化

OBE教育理念強調，四個教育本質方面的問題要落實在課程教學上，涉及教學目標、教學目的、教學方式途徑及教學效果。針對上述課程教學中存在的問題，基于OBE的教育理念，本人結合近幾年的教學經驗，認為該課程的教學可以在以下幾個方面進行調整與優化。

（一）加強課程思政建設，從思想上認識課程學習的重要性

在礦物巖石學課程講授過程中加入課程思政元素，通過傳播在礦物巖石學領域做出杰出貢獻的中國地質學家的勵志故事、與礦物和巖石相關的偉大水利工程（如三峽工程的選址）和服務地方經濟的水資源開發利用（如巖溶地區尋找水源）重要舉措等，強調該課程學習在個人專業知識儲備以及服務地方、服務社會中的重要性，讓學生從思想上重視該課程的學習與實踐，點燃他們學習該課程的熱情，陶冶學生的地學文化情操，使其立志為學好“礦物巖石學”等專業基礎課而努力，堅定為祖國地質事業作貢獻的決心與信心，為社會主義地質事業培養接班人[2]。