靈活應對，妥善引導

張雪芳

【摘要】伴隨著時代的變遷和社會的發展，班級管理方式選擇和實施的重要性也在不斷地凸顯出來。對處于“敏感期”與“青春期”的初中生而言，外界社會各個細小的“層面”都會不同程度地影響和改變他們。為了更好地管理和教育學生，班主任首先要做到的就是“愛”。這是教育教學中最為重要的一環。對于農村地區的初中教師而言，怎樣依據初中生的成長特性，通過更為貼切的溝通和管理方式對學生進行更好的引導性教育，就顯得尤為重要了。這對于學生全面發展、健康成長起到了重要的作用。本文主要針對農村地區初中班主任的管理藝術進行梳理和優化，希望對相關教育工作者可以有所幫助。

【關鍵詞】農村地區;初中班主任;管理藝術

一、農村地區班級管理的重要意義

農村相比于城市而言，不僅教學資源不占優勢，而且在整體教育環境上也相對落后。為促使學生可以更好地學習與成長，農村班主任要對他們的工作進行優化，也就是，其實際工作職責要從簡單的教學任務達標，拓展到了班級學生的良好管理與引導上面。在學生學習成長的道路上，除了知識的吸取與應用，學生心理、生理等方面的成長也同樣重要，并且這也是考量班集體向心力、班主任教學管理能力的核心指標之一。因此，為了能夠進一步地了解學生生活、學習、心理等方面的變化，教師要能夠與班級中的每位學生建立起穩固的溝通橋梁，并通過多方面的融入與觀察去體會學生的實際特點。只有做到這樣，才可以在班級管理中更具有科學性與合理性。

二、農村初中班級管理中體現“靈活應對，妥善引導”的特點

對于農村初中班主任而言，在進行班級管理的過程中，切記不要忽視溝通教學的重要性，通過與學生的良好溝通可以更為準確地掌握學生的個性特點。這樣在教育教學中才能夠更有側重點與針對性。教師需要不斷提升自身的語言“藝術”以及交流技巧。如，選取正確的溝通地點、良好的溝通時間、完美的語言以及溝通時的反應神態，等等。

（一）班主任班級管理中溝通技巧的體現

1.溝通時間的選取

盡管作為教師，主動找學生進行溝通，學生不會拒絕，但是表面的認同不等同于學生發自內心的認可與接受。這個階段的學生，他們都是相對敏感的，可能教師的一點點“處理”不當都會對學生的全面發展造成不同程度的影響。因此，教師需要選取恰當合適的交流時間去進行班級管理，要優先顧忌學生的實際感受，每次談話溝通前都需要對學生的狀態進行觀察了解，這樣才能夠在體現溝通價值的同時，最大程度地提高交流質量。

2.合適的溝通場景

在與學生溝通的過程中，合適的談話場景也是起到了重要的作用，這也同時是班主任最容易忽視的一點。如，在多個學生或多個教師面前找某個學生進行“一對一”談話。這樣的交流場景就未能考慮到學生的“面子”，因而降低談話質量。

3.良好的態度把控，“平等心”對待學生

一個稱職的教師，不僅需要時刻謹記自己的言談舉止，而且還需要在了解學生對自身實際看法的前提下，通過自身的實際行動不斷地引導和感染他們，切記在交流中避免居高臨下、一味批評指責，要時刻保持溫和、和藹的談話態度，要用“平常心”對待班級中的每位學生。

為了更好地挖掘與尋找學生的“閃光點”，教師可以在課堂中為學生搭建一個公平民主的“交流”平臺，讓每位學生都能夠大放異彩，相互學習、相互尊重，在激發個性、體現班級向心力的同時實現學生的全面發展。如，班級要籌備演講比賽，教師在與學生溝通、選擇出賽學生的過程中，需要讓學生先進行公平的競爭，要給予每位學生應有的出賽權利。

（二）與學生家長保持良好的溝通

由于農村地區的整體教育環境相對薄弱，為了更好地教育與管理學生，班主任需要與每位學生家長建立起密切的聯系。譬如，某學生近期出現學習狀態不好，學習成績突然出現下滑、學習熱情低下以及上課經常遲到、早退等情況。作為班主任則需要優先與學生的家長建立聯系，在這過程中切記不要僅局限于“問責”和簡單的告知，需要對學生近期在家中的狀態與學校中的狀態進行對比與分析，通過與家長的交流，找出學生成績下滑、情緒低下、上課注意力不集中等問題出現的緣由，這樣才能夠做到“對癥下藥”，及時地引導學生改正錯誤。

（三）利用網絡科技構建溝通橋梁

對于農村地區的教師而言，也需要做到與時俱進，力求在信息時代發展的浪潮中能夠踏浪前行、穩步向前，通過互聯網的幫助在網上與學生建立溝通。這一階段的學生，他們對于網絡的熱愛是無法澆滅的，既然不能遏制則需要不斷優化自身教學方式，找到其中能夠和教學充分融入的點進行拓展和優化。例如，教師需要建立班級群、小組群等等，除了對學生進行“一對一”網上溝通外，在學生的課余時間中也可以與學生在群里進行溝通。這樣的交流方式，不僅能夠有效地拉近師生之間的距離，體現教學高效性，而且對于學生心理狀態的把控和分析也能夠起到巨大作用。

（四）大力開展課外交流的活動

由于地域的差異性，農村教學硬件條件還不夠完善，學生學習生活相對單一，這不僅限制了學生的視野發展，而且對于學生的全面發展也有一定程度的阻礙。因此，為了最大程度地扭轉這一局面，有效地開拓學生的眼界，教師則需要在教育教學以及班級管理中盡可能地融入更多趣味元素，為學生開展更多能夠踴躍參與、體現價值的交流活動。這不僅能夠拉近師生、生生之間的距離，還能在不斷拓寬學生知識層面的基礎上，讓學生學會觀察他人、學習他人、尊重理解他人。譬如，可組織流行歌曲比賽、趣味運動會、話劇晚會，等等。

三、結束語

綜上所述，農村地區的初中班主任，為了更好地與學生建立溝通，實現良好的班級管理，則更需要對學生進行細致、全面的了解。班級管理的藝術學無止境，這要求教師不僅要鼓勵學生努力學習知識，保持學習與身心健康的良好發展，還要在妥善引導學生、靈活應對班級管理過程中最大程度地激發學生的內在潛能。

參考文獻：

[1]高小靜.溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（5）：33-34.

[2]翟曉曄，張興民.淺析初中班主任的育人方式與班級管理藝術[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2021課程教學與管理論壇論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2021：5.

[3]喬世貴.農村初中班主任管理工作中的困難及對策[J].智力，2020（17）：181-182.

[4]南巧靈.班主任工作中的“偷懶”藝術——農村中學班主任工作之我見[J].新課程（中），2018（1）：39.

責任編輯? 溫鐵雄