趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

張偉芳

【摘要】在教育改革的新時期，初中化學教學的作用越來越被重視，地位也不斷提高。近些年來，以往化學教學模式中的弊端逐漸顯現出來，不利于學生的化學學習。化學學科所涉及到的知識領域較多，學習化學，能夠使學生以科學的態度解決身邊的問題。通過化學實驗，能夠將教材中的知識轉化為具體的現象，激活學生的化學思維。因此，本文提出了一系列趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略。

【關鍵詞】趣味性化學實驗;初中化學;應用策略

化學是初中學生學習的重要學科，有利于學生各方面能力的發展。通過對化學教學情況的了解發現，仍然存在諸多問題，雖然已經被多次提出，尚未得到徹底解決。化學教學的目的，不僅僅是為了使學生學習到更多有用的化學知識，更重要的是提高學生在化學學習中的主動性，使學生掌握思考問題、解決問題的方向，發展學生的化學思維。化學教師需要對趣味化學實驗引起充分重視，采取針對性、科學性的教學策略，為初中學生的化學學習提供有利條件。

一、利用趣味化學實驗導入教學內容

通過調查和研究發現，部分初中學生對于化學學習存在消極心理，認為化學學科比較無趣，對于化學學習具有抵觸心理。其主要原因是在以往的化學教學中，化學教師比較重視學生對知識的掌握，主要是以教材為主對學生進行系統性的知識講解。長此以往，化學教學模式僵硬，教學氛圍陳舊，學生被動的學習化學，化學教學效果較差。對此，化學教師要重視化學實驗的重要作用，要通過設計趣味性的化學實驗引起學生的學習興趣，提高學生在化學學習中的專注力，使學生全身心的投入到化學學習中，提高化學教學的整體教學效果[1]。

比如，在學習初中化學《制取氧氣》這節課時，主要是讓學生知道實驗室制取氧氣的方法和原理，會進行簡單的實驗操作。在上課開始時，化學教師發現一些學生在小聲說話，還有一些學生心不在焉。化學教師要做好實驗前的準備工作，可以拿出相關的實驗器材，細鐵絲、火柴、木條、大試管等。化學教師可以進行化學實驗，讓學生在觀察實驗過程的同時，可以對實驗結果進行猜測。在這種教學模式下，學生們開始認真觀察。通過趣味化學實驗進行課堂導入，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學生的思緒轉移到課堂中。化學教師可以趁熱打鐵，進一步引出接下來的教學內容，快速達到化學教學的教學目標。

二、利用趣味化學實驗開展小組探究學習

在以往的化學教學中，化學教師認為課堂上的時間十分有限，沒有必要將過多的時間消耗在實驗環節。一般情況下，主要是化學教師動手操作實驗，并且在實驗的同時進行口頭講解。在這種教學模式下，學生的化學學習比較被動，一些學生在化學教師進行實驗時，很容易出現思想跑神、做小動作等情況，化學實驗的效果大打折扣。對此，化學教師可以將學生分為人數相等的小組，讓學生以小組為形式開展化學實驗。化學教師要賦予學生一定的學習權利，給予學生足夠的實驗時間，保證實驗的順利進行。一方面，在學生互相的交流下，能夠探索到更多新的化學知識;另一方面，這種教學方式能夠在很大程度上調動學生的化學學習積極性，使小組內的學生有著共同的討論和學習目標，能夠更快的達到化學教學的教學目標，深化學生的化學學習。

比如，在學習《二氧化碳制取的研究》時，主要是讓學生掌握實驗室制取二氧化碳的實驗操作技能，通過實驗操作解決問題。化學教師根據教學內容和教學目標提出問題：二氧化碳制取的原理是什么？在進行實驗操作時需要注意哪些問題？要選擇什么樣的原料作為實驗室制取二氧化碳的原料？化學教師可以先用多媒體播放實驗過程，使學生在掌握了實驗要點之后，再以小組為形式進行實驗。通過這種實驗教學模式，能夠有效避免學生在實驗中出現的誤差，從而使化學教學達到事半功倍的效果。

三、結合生活現象開展趣味化學實驗

學生化學學習能力的提升在短時間內幾乎很難實現，是一個長期、持續性的學習過程。通過對化學教材的研究和了解不難發現，化學與實際生活之間的關系十分密切，教材中的大部分案例都來自于生活。對此，在實際的化學教學中，化學教師要多了解學生，可以圍繞學生身邊發生的事情，或者學生比較熟悉的事情展開化學實驗。一方面，能夠使學生感受到化學就在我們身邊，與自己的生活并不遙遠;另一方面，能夠使學生提高對化學學習的認識，主動學習化學，彰顯化學教學的重要教學價值[2]。

比如，在學習《粗鹽中難溶性雜質的去除》時，這節課的學習內容與學生的生活十分密切。食鹽對于初中學生來說并不陌生，與學生的生活息息相關，化學教師可以讓學生想一想海水曬鹽的流程，并且拿出精鹽和粗鹽，讓學生對比一下區別在哪里;然后，化學教師讓學生討論一下怎么樣將粗鹽變成精鹽;最后，化學教師可以引導學生通過實驗解決問題。通過這種趣味實驗，能夠將化學學習與學生的生活聯系在一起，激發學生的化學實驗積極性，從而使化學教學達到理想的教學效果。

結語：綜上所述，趣味化學實驗在初中化學教學中的應用十分重要。對此，化學教師需要將化學實驗充分利用起來，并且以學生的關注點、愛好、興趣為導向，根據教學內容和教學目標，設計趣味性的化學實驗，激活學生的化學思維，使學生學會用化學思想分析問題、解決問題，為初中學生化學學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顧正靜.基于新課程背景下化學課堂教學中學生創新意識、能力的培養策略[J].數理化解題研究，2021（14）：90-91.

[2]狄冬彥，楊建芳，曹麗.核心素養提升初中化學學生實驗能力的研究與實踐[J].家長，2021（13）：141-142.