初中語文作文困境分析

【摘要】在許多初中科目中，語文往往占有非常重要的地位。但是，由于受小學(xué)語文教育質(zhì)量和初中語文教師教育質(zhì)量的影響，許多初中的語文課堂教育存在問題，其中作文問題最為嚴(yán)重。基于此，希望從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合初中語文寫作教育的主要難點(diǎn)，通過分析提高初中語文寫作教育質(zhì)量的措施和對策，為廣大語文教師提供可能的幫助和指導(dǎo)，有效消除初中語文作業(yè)教育的困境。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);教學(xué)困境;影響因素;對策分析

引言：隨著新課程改革的逐步深入，人們越來越重視初中語文寫作教育。如何提高初中語文寫作教育的質(zhì)量已成為大多數(shù)初中語文面臨的難題。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，包括初中在內(nèi)的各個階段的語文寫作教育質(zhì)量都不是很理想。

一、初中語文寫作教學(xué)的主要困境

1、學(xué)生閱讀積累低，中文寫作基礎(chǔ)能力差

隨著語文寫作教學(xué)的日益重視，許多初級漢語班都在加大漢語寫作教學(xué)的比重。隨著許多小學(xué)生課外閱讀材料的普及，小學(xué)生有了更多積累寫作材料的機(jī)會。但是，從目前來看，大多數(shù)初中語文教師在開展寫作教育時還存在學(xué)生基礎(chǔ)不平衡的問題，尤其是學(xué)生寫作材料的缺乏，導(dǎo)致難以集中精力進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。同時，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力很大，往往沒有機(jī)會和意識在生活中積累寫作素材，使得作文缺乏真實(shí)性。另外，由于目前的初中教育模式還比較落后，很多老師在課堂上沒有使用多媒體來讓學(xué)生積累寫作素材，所以學(xué)生在寫作的時候多會使用課本中的文字材料，學(xué)生很難寫出漂亮的文章。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，抄襲問題嚴(yán)重

作文本身就是一個需要更多時間和精力的學(xué)習(xí)過程，而初中生由于學(xué)業(yè)壓力大，容易出現(xiàn)寫作不專心，為縮短放學(xué)后完成作業(yè)的時間，抄別人或抄文件來完成作業(yè)，一方面會使寫作練習(xí)無用，另一方面會使學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。再這樣下去，學(xué)生的寫作能力就會差很多。

3、缺乏課堂教學(xué)管理，學(xué)生缺乏寫作態(tài)度

初中生往往處于叛逆期，在老師的嚴(yán)厲教導(dǎo)下容易產(chǎn)生叛逆心理。就中文而言，與其他學(xué)科最大的不同在于，對細(xì)節(jié)積累的要求較高，只有通過基礎(chǔ)知識的長期積累才能獲得更大的學(xué)習(xí)效果。但是，在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，大多數(shù)教師會厭倦教漢語，尤其是寫作，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。這使得中文寫作課效果不佳，學(xué)生的寫作能力根本無法提高。

4、課堂教學(xué)顛倒，教學(xué)過于傳統(tǒng)

事實(shí)上，通過對初中語文寫作班的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語文寫作教育呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。一些有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師提供的寫作課，課堂紀(jì)律性較好，學(xué)生注意力集中度較高，但教學(xué)方法相對落后，課堂氣氛相對壓抑，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力。而年輕的在老師開設(shè)的寫作班的情況下，氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，但由于缺乏教師經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法并不豐富，教育質(zhì)量相對較低。

二、如何提高初中語文寫作水平

1、寫作教育融合創(chuàng)新與多元發(fā)展

教師是寫作教育的主體，初中寫作教育應(yīng)以完整、全面的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并逐步實(shí)施。在教學(xué)課程中，經(jīng)常提到教學(xué)的多元化和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)這些品質(zhì)，可以鼓勵學(xué)生寫日記。此外，教師可以通過組織小組討論和情景整合的方式教授寫作，這些新穎的教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生的興趣有積極的作用。學(xué)生在課堂上可以主動接受老師的課程，配合老師的寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的寫作技巧。

2、營造良好的寫作環(huán)境，拓展學(xué)生的思維能力

學(xué)生是教育的主體，只有學(xué)生的配合，才能在教師的教育活動中發(fā)揮最大的作用。在教授寫作時，教師需要關(guān)注寫作環(huán)境，根據(jù)周圍的寫作環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境因素，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，釋放學(xué)生的潛能，提高他們的思維能力。作為教育者，教師應(yīng)注重引導(dǎo)而不是單純的教學(xué)，教師應(yīng)該更多地與學(xué)生接觸和交流，傾聽和評論學(xué)生的寫作想法。不應(yīng)該用框架來限制我學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生放飛自我，充分發(fā)揮自己的才能。同時，教師發(fā)揮出色的引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生提供針對性的寫作優(yōu)化方法，鼓勵學(xué)生將生活環(huán)境中獲得的情感體驗(yàn)融入到自己的寫作中。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，有效提高學(xué)生的寫作能力。

3、融入生活，積累寫作素材

藝術(shù)不僅來自生活，其構(gòu)成材料也必須從生活中獲得。在教育過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生融入生活，感受生活，在生活中獲取并逐步積累書寫素材，以達(dá)到良好的效果。寫作源于生活的一小段，發(fā)現(xiàn)真善美，融入寫作，寫作視角創(chuàng)新。寫作以現(xiàn)實(shí)生活場景為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)的能力，使作品的豐富性和真實(shí)性得到有效增強(qiáng)。學(xué)生的寫作內(nèi)容離不開現(xiàn)實(shí)生活，教師要教育學(xué)生認(rèn)識不同的生活形態(tài)，提高生活的寫作能力，增加自身的道德修養(yǎng)。

結(jié)束語：初中語文寫作對于整個初中語文教學(xué)來說是一個非常重要的模塊，但該模塊的授課時間長、教學(xué)難度大，使得寫作教學(xué)成為初中語文教育的一大難題，會影響未來學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文是對初中語文教育困境的初步探討，對初中語文寫作教學(xué)有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（3）.

[2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究[J].時代教育，2015（10）.

[3]李棟.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策[J].都市家教月刊，2016（9）：42.

[4]王思琳.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].教育教學(xué)刊，2019，15.

[5]赫興，高愛玲.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策[J].課程教育研究，2019（52）：78-79.

作者簡介：莫毅（1977.7.11）男，廣西南寧人，廣東省深圳市南山區(qū)蛇口學(xué)校，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。