學生語用素養提升的實踐探索

彭維香

【摘要】語文教學過程中，立足文本但又不局限于文本，充分挖掘教材資源，尋找有價值的語言訓練點，創設語言情境，搭建語用平臺，使學生在語言實踐中積累并運用語言，提升口頭和書面表達能力，從而探尋出提升學生語用素養的有效途徑和方法。

【關鍵詞】語用素養;實踐;提升

語文教學作為語言類課程教學，以提高學生語言綜合運用能力為目標。[1]而在教學中常常出現重分析理解輕積累運用的現象，這樣造成的后果是學生語用能力低下，表現為說話和寫作能力低下——內容空洞，言之無序，詞不達意，言不成文。要走出語文教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，依托文本，鉆研文本，在語文教學中有效落實語用訓練。[2]而部編版小語教材是時代發展的最新成果，入選的課文不僅內容經典而且語言優美，是學生進行語言積累和運用的極佳范例。

語文教學中我們可以依托文本，結合文本特點和學情分析，積極探索語言訓練節點，創設語用情境，使學生在豐富的語言實踐中積累和運用語言，讓學生能“說”會“寫”且能“說得好”“寫得好”，從而促進學生語言素養的全面提升，同時促進語文教師自身專業發展。

一、調查分析，弄清語用素養提升的現狀

關于語用素養的提升，此前師生比較模糊，為了有效開展此項研究實踐，我們設計了培養學生語用素養及學生語用素養現狀問卷調查表，對202名學生和49位教師進行問卷調查，并進行統計分析。從調查結果可以看出大部分老師能認識到在語文教學中進行“語用型”教學的重要性但具體落實的比較少?！罢Z用型”教學中“點”的訓練隨意性高，沒有正確認識到“語用型”教學與學段目標、單元訓練重點之間的密切關系;“語用型”教學重“仿寫”“感悟”，輕擴寫、縮寫、改寫，不利于語言綜合運用能力的全面提高。調查結果還顯示學生在語言實踐中積累并運用語言，提升口頭和書面表達能力方面存在一定的困惑和難處，因而探尋提升學生語用能力的有效途徑和方法具有一定意義。

二、有效實踐，探索語用素養提升的策略

1.理論引領，更新觀念。為了快速轉變觀念，我們從《語用學教程》《有效教學》等相關書籍中汲取營養，并用于指導課堂教學，逐步提升教師深度研讀文本、駕馭文本，進行有效教學與實踐創新的能力。同時，利用教研活動時間，通過課例研討和專題講座等形式，組織教師討論交流，暢談研究過程中開展語用實踐活動的經驗和反思，在相互評價和學習中共同成長。

2.立足課堂，搭建平臺。課堂是提升學生素養的主陣地，語用訓練必須以課堂教學為載體。首先，以語文教材為立足點，進行探索、研究、嘗試、交流，形成“語用教學”策略。其次，確立符合各學段學生不同需求的語言訓練節點，如通過課文擴寫、課文縮寫、課文續寫、故事改編、想象補白、閱讀感悟、劇本表演等方式，引導幫助學生能說會寫，將語用訓練落到實處。同時，還將學生作品定期展示交流，評選優秀作品裝訂成冊，在全校范圍內進行分享，這一舉措極大鼓舞了學生的創作熱情。此外，教師積極參與上級組織的教育教學和教科研活動，主動開設研討課、講座等，把研究成果和遇到的困惑與同行交流，認真聽取專家意見使實踐過程中的不足之處得以修正與提升。

3.開展活動，提供舞臺。在閱讀能力提升方面，我們創造性地使用文本，根據不同文本內容和不同學段特點，通過舉辦“經典誦讀”比賽、“故事大王”比賽等，借助班級微信群、學校微信公眾號開展“親子共讀”“師生共讀”活動，家長、教師和學生一起閱讀并交流讀書收獲，在此基礎上鼓勵指導學生撰寫讀書心得形成讀后感，親子之間、同學之間、師生之間相互交流共談體會;在寫作能力提升方面，除了定期評比優秀作文和組織學生參加省市征文競賽等活動之外，我們還在?？兜谝簧健泛托蟆稙⒔饦颉繁俪鰧?，刊登師生優秀文學作品;在口語表達提升方面，通過舉辦“我愛閱讀，我愛寫作”演講比賽、口語交際展示、小小辯論會、讀書交流會、“我是小詩人”等系列實踐活動，給學生搭建展示的舞臺。以上這些舉措充分點燃學生聽說讀寫的熱情，有效提升學生的語用能力。

三、總結拓展，豐富語用素養提升的內涵

1.基于學生，語用素養提升實踐方法多樣

一是學生閱讀時間空間更加廣闊，閱讀熱情得到激發。隨著教育現代化和信息化進程的推進，學生的閱讀方式得到極大解放，紙質閱讀和電子閱讀，學校、家庭、社區、超市、圖書館等，隨時可讀、隨處可讀，為語用能力發展提供了堅實基礎。

二是學生口語表達的興趣日益濃厚，口語交際更加自信。能踴躍參加課內外交流，積極思維，大膽表達，不同程度地提升了學生的語言表達能力。在“經典誦讀”“故事大王”“演講比賽”“口語交際”“小小辯論賽”等精彩紛呈的言語實踐活動中，學生表現不凡。

三是學生習作訓練的平臺更加寬廣，寫作水平顯著提高。隨著課題研究的深入，各種習作比賽和語文實踐活動的開展為學生提供更多練筆機會?！罢n文續寫”“文本縮寫”“故事改編”“佳作推薦”“劇本表演”等系列活動深受學生喜愛。

通過各種語用實踐活動的開展，學生的知識面拓寬了，文化成績提高了，行為舉止更加文明了，書香氣息越來越濃，涌現出一批又一批“優秀小讀者”“優秀小學者”。學校各項讀寫活動引領學生學習生活良性發展，也對他們的家庭產生積極影響。在各級讀寫競賽中，學生語言表達能力提高了，很多學生的作文不但遣詞造句優美生動，還漸漸有了自己的見解，有了自己的特色。學生習作在《新語文》《閱讀》《小記者報》等報刊雜志上發表，260余篇學生習作在省、市、縣競賽中獲獎。

2.基于教師，語用素養提升實現教學優化

教師邊研究邊實踐，對提升學生語用素養有了新的認識。在積累豐富實踐經驗的同時，課堂教學水平不斷提高，教科研能力也獲得長足發展。教師對語用訓練節點從字詞、句段、篇章、單元等不同角度作細致分析和甄選，并結合課堂教學撰寫教學隨筆和反思，及時調整訓練方案形成具有代表性的教學案例，這些成功案例不僅對語用訓練具有借鑒意義，也為后期教學研究提供范例和依據。老師們的主題教學課例多次在“名師送教”“課題研討”等活動中展示，專題講座經驗分享廣受好評，圍繞實踐主題撰寫的論文在省級刊物上發表。

3.基于學校，語用素養提升實現質量超越

一是學校語文教學方式趨于優化。參與實踐的語文骨干教師，他們緊緊圍繞語用素養提升培養學生聽說讀寫能力，不斷探索創新，在教學模式、訓練方法、評價體系上有很多創新和很大突破，積極帶動學校其他語文教師更新教學觀念，促進語文教學方式不斷優化和完善。

二是學校語文教學質量有所提升。參與實踐的教師在學校各項教學活動中起到示范引領作用，方法和成果在校內進行推廣應用。教師的有效教學促進學生語文成績明顯提高，在語文質量調研中，學生閱讀理解與習作表達的得分有了不同程度的進步，有效推動學校語文教學質量整體提升。

三是學校語文教學研究不斷深化。借助此項研究實踐活動的輻射效應，激發了學校語文教師參與研究的熱情逐漸被。數名老師積極申報和參與各級各類的課題研究工作，學校教學研究氛圍日趨濃郁，語文教師整體科研能力得到進一步提高。

當然，學生語用素養的提升不是一朝一夕的事，也不是一節課兩節課就能實現，靠的是長期的實踐與積累。實踐過程中還應注意以下幾點：一是語用能力訓練的內容要緊扣文本。不能脫離文本脫離語境單純進行語言訓練，訓練應有抓手，要有的放矢。二是協調好語用訓練指導活動與教師負擔的矛盾。比如演講比賽、作文競賽等實踐活動都需要語文老師組織，比較辛苦，需要時間和精力，更要有激情和熱情。三是圍繞語用能力提升、優化訓練方法、如何面向全體師生、輻射其他學科等還可以進一步探索實踐。

參考文獻：

[1]項陽興.如何在語文教學中提高學生的語言運用能力[J].新課程學習（上），2013（10）：86-86.

[2]李國斌.對初中語文教學中“重知識輕能力”現象的分析[J].考試周刊，2013（95）：24-24.