初中歷史教學方法探討

許慶鹿

【摘要】初中歷史學習可讓學生形成以史為鑒的意識形態，初中時期的學生是價值觀念提升的關鍵時刻，教師將歷史中的文化與民族情懷，在課堂上為學生講解，最終讓學生在歷史課堂形成完善的思想品格。縱觀初中歷史教材，其中包括中華文化的發展歷程、包括中國近代史的重要事件講解，此時教師借助時間軸記憶，利用縱向深度解析方式，讓學生將知識點進行串聯，完成知識學習后，教師重視學生的民族情懷培養。綜合上述本文總結學生歷史素養的重要影響，并探析幾點初中歷史的教學方法。

【關鍵詞】初中歷史;教學方法;策略探討

引言

歷史學科是學生進入初中學習的新增設學科，教師應注重培養學生的歷史學科的學習能力，伴隨著我國教育的革新，對歷史的教學重視程度逐漸增強，尤其是素質教育與初中歷史的融合，這是課程革新背景下的教學工作重點，歷史作為相對獨立的初中教學任務，教師以歷史教材為例，為學生講解中華文明發展歷程，讓學生樹立民族文化情懷，此時歷史學科不單是傳授歷史知識的單一功能，一定程度上可實現我國初中生德育與家國情懷的促進。

一、歷史素養養成的重要意義

新時期是教育革新的時期，義務教育過程更注重學生的素養養成，此時教師應總結素質教育核心內容，結合歷史學科特點，讓學生在歷史課堂提升歷史素養，將此作為教學重點滲透于課堂中，綜合上述本段文字通過三點總結學生歷史素養的重要作用。第一牢固歷史知識，縱觀現階段初中生，對歷史知識絲毫不能提起興趣，歷史課堂成為學生獲取歷史文化的重要路徑，此時教師應善于發現學生對歷史學習的熱度變化，通過課堂引導將學生建立歷史學習的基礎素養，解決部分學生學習低迷等現象。第二樹立正確價值觀念，常言道以史為鑒，此句話的內涵是，歷史中有太多學生值得思考的問題，簡單舉例中國的近代史，中華民族由強國刮分、侵占，正逐漸向世界強國進步，這其中包含眾多中華兒女的努力與付出，學生通過歷史課堂學習近代史知識，提升對家國情懷的認識，認識到“吾輩當自強”的價值觀念。第三獨立思考能力，歷史素養也是學習素養，學生在歷史課堂的學習，在教師的指導培養下，養成獨立思考與深度思考的能力。

二、初中歷史教學方法探討

（一）內容梳理法

歷史課堂教師利用內容梳理過程，讓學生對重要事件的歷史時間點深入記憶，尤其是單元小結時，可利用思維導圖的方式為學生梳理。歷史學生對于初中學生而言，知識點眾多且復雜，此時教師應善于利用科學的教學方法，引導學生綜合學習，避免出現單元知識點理解不深等問題。例如八年級《五四運動》一課學習時，筆者借助于思維導圖形式為學生做重點內容梳理，完成所有課時講解后，筆者帶領學生進行重點梳理，主要分為四部分內容，分別是雷霆之怒五四運動爆發，星火燎原五四運動的擴大，歷史新篇五四運動的意義，薪火相傳五四運動的精神，對于上述四部分內容筆者增加時間、人物以及結果內容的增加。通過過程學習及時帶領學生梳理內容又完成課程復習。

（二）時間軸記憶法

歷史學科的學習不能是混亂的，課堂上教師應該以單元小結或課程小結形式為學生綜合講解，將事件與時間坐標進行聯系，教師引導學生重點記憶時間點，避免出現歷史事件發生事件混淆問題。例如八年級《鴉片戰爭》與《第二次鴉片戰爭》，本節課的教學重點是讓學生熟記鴉片戰爭的爆發與失敗原因，了解南京條約的內容與影響，以及第二次鴉片戰爭列強侵華運動此時筆者借助于時間點記憶方法，帶領學生進行兩節課的學習，課上筆者自一八四零年六月起為學生講解英國艦隊進入我國珠江口，自此鴉片戰爭開始，一八五六年十月第二次鴉片戰爭開始，列國開始入侵中國。以兩個關鍵時間點為主線，將該時間段內的重要事件，以時間為主線為學生授課，方便學生記憶。

（三）深度比對法

深度學習是指，讓學生通過教材知識學習認識到授課的核心內容，通過歷史學習學會獨立思考能力，尤其是通過同一歷史事件點，各國發生的不同歷史事件，以此對比提升家國情懷認識。例如八年級《中華人民共和國成立與鞏固》單元學習時，以抗美援朝一課為例，本課教學目標讓學生了解此次戰爭的愿意，對戰爭中的英雄事跡分析其身上的價值觀念。課上筆者帶領學生進行知識學習，自一九五零年六月起，朝鮮內戰爆發，受美軍侵略影響中國決定出兵朝鮮，此次戰爭目的是保家衛國。完成基礎知識學習時，筆者帶領學生分析鴉片戰爭與抗美援朝戰爭的意義，通過深度對比提升學生認識，同時在對比中復習。

三、結束語

綜合上述，本文通過內容梳理、時間軸記憶、深度比對分析歷史學科的教學方法，目的在于提升學生的歷史素養，新時期是教育革新的時期，義務教育過程更注重學生的素養養成，此時教師應總結素質教育核心內容，結合歷史學科特點，讓學生在歷史課堂提升歷史素養，將此作為教學重點滲透于課堂，最終全面提升歷史教學效果。

參考文獻：

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