“五育并舉，育訓結合”在環境藝術設計人才培養模式改革與實踐

劉斌

【摘要】教育伴隨人類社會的始終，是永遠的時代主題，任何一個民族，一個國家都需要優良的教育來支撐。隨著時代的不斷向前發展，我國的教育事業也得到了很大程度的發展。五育并舉，育訓結合的教育理念在教育事業中扮演著非常重要的角色。十九大報告中明確提出，把五育并舉，育訓結合確立為教育的根本理念。五育并舉，育訓結合理念在環境藝術設計專業人才培養模式改革和實踐中越來越重要，因此，如何把五育并舉，育訓結合的教育理念融入到環境藝術設計專業，成為了高校教師必須要解決的一個問題。把五育并舉，育訓結合的教育理念引入環境藝術設計專業教學中，可以有效促進人才培養模式改革和實踐。

【關鍵詞】五育并舉;育訓結合;人才培養

引言

環境藝術設計人才培養模式改革的重要性是不不言而喻的。

1.國內外研究現狀

1.1國外研究綜述

綜觀國外職業教育的發展，當今職業技術教育專業建設的研究呈現五種模式，“以學科建設為中心”的專業建設模式研究重點在于專業的課程體系構建;“以培養實踐能力為中心”的專業建設模式則重于研究課外實踐課題體系構建;“以實踐教學活動為中心”的專業建設模式則強調實踐課程體系的整合;“以解決實際問題為中心”的專業建設模式把“專業課程設計與學生的畢業設計”放在研究的重點地位;“以突顯學生個性為中心”起源于19世紀20年代德國的“雙元制”，后來，日本和新加坡也在“雙元制”的專業建設模式的基礎之上根據自己的國情生產出了“產學合作”和“教學工廠”專業建設模式。

1.2國內研究綜述

國內專業群建設與職業教育的實踐進行比較，在理論研究方面相對比較落后和單薄，其中一部分學者對職業院校專業群的建設仍然處在最初的探索階段，對專業群的建設研究依舊停留在經驗的總結上面。但是經過大部分職業教育的專家和學者還有工作在教學一線的教育工作者們通過不斷努力和探索還有實踐經驗的總結，通過這些經驗和總結使我國的職業教育專業群建設的理論研究和實踐研究都取得了比較多的成果。研究的主要領域包括專業及專業群建設與職業院校的辦學優勢分析、專業建設與進師資隊伍水平的關聯度分析、專業建設與地方產業的相關分析等。

2.應用價值

目前，廣西開設環境藝術設計類專業的高職院校有25所，環境藝術設計類專業在校生5000余人，專業群在校生30000多人。研究基地的建設有助于高職院校專業形成集群優勢，打造高職院校在行業和區域的優勢地位。通過資源整合，使相對分散的教學資源變成集約度高，共建共享，具有專業化水平的教學資源，促進全區環境藝術設計專業及專業群教學水平的提升。

專業群的構建有助于我國高職院校在專業上形成綜合性的集群優勢，打造我國高職院校在各個行業、區域中的綜合性優勢。通過資源的整合，使相對分散的一些教育實踐性的資源轉換為具有較高專業化程度水平的教育課堂資源，這不但有利于把自己的優勢課堂資源進行共享，還希望這樣可以通過借此機會讓我們借此契機將自己的專業課堂教師團隊進行更多優勢融入到自己的課堂中，提升自己的專業技術課堂水平與理論實踐性教學技術能力，形成一支具有相當較高的專業技術水平與理論實踐技術能力的綜合型專業課堂教師團隊，從而促進學校整體課堂教學技術能力的穩步發展。

3“五育并舉，育訓結合”在環境藝術設計人才培養模式改革與實踐

3.1專業群對接產業鏈的構建邏輯研究

專業群以環境藝術設計專業為龍頭，匯聚建筑室內設計、室內藝術設計、產品設計、包裝設計等專業，對接區域優勢特色農旅文化產業鏈的綠色種植設計、施工、管理、品牌包裝、農旅文化融合發展、營銷體系建設等關鍵環節。專業群實施“寬基礎、活模塊、多接口”的課程體系，使群內專業之間通過中層“活模塊”的交叉選擇和學分累積、認證、轉換，滿足多種學習成果“多接口”接入，實現崗位分工協同、人才培養交叉融合、技術集成創新，有利于農旅文化產業鏈交叉跨界和復合型人才的培養，有利于提升農旅文化產業鏈的服務能力，符合復合型人才的職業成長規律，形成了專業群構建的“合力性”邏輯。按產業鏈關鍵要素環節“環境藝術設計-建筑室內設計-室內藝術設計-產品設計-包裝設計”構成的專業群，探索前序專業與后序專業之間存在多少交叉共享課程以及相應的教師、實訓基地、實訓項目以及校企合作資源共享，符合專業群構建的“共享性”邏輯。

3.2“跨界融通、育訓結合”的人才培養模式研究

要深入探索“政、行、企、?！倍嘣獏f同的多樣化合作辦學模式，對接農旅文化創意產業的關鍵環節，深化農旅文化創意產業“跨界融通，育訓結合”人才培養模式改革。構建專業群“寬基礎、活模塊、多接口”的人才培養方案，推行“1+X”證書改革，將“五育”、“第二課堂”等納入人才培養方案，推進“學分銀行”和學生“個人學習賬號”建設，對接“X”證書，科學地設計接口，確保群內相關職業技能等級證書接口全連通，形成“課證融通、育訓結合”的課程體系，支持學生考取多個職業技能等級證書。

3.3構建“課證融通、五育并舉”“寬基礎、活模塊、多接口”的課程體系

在環境藝術設計專業群中率先引入農旅文化創意相關職業技能等級證書標準和國際先進職業資格標準，推行“1+X”證書改革，科學設計對應的課程模塊，確保課程模塊與職業技能等級證書的有效對接。構建專業群“底層共享，中層互選，上層拓展”的課程體系，實施“寬基礎、活模塊、多接口”人才培養實施方案。實施“五育并舉”工程，發揮勞動教育在“德、智、體、美、勞”五育中的融通作用，設計由基礎勞動課程、專業勞動課程、公益勞動課程構成的勞動教育方案，培養廣大學生勞動光榮、技術可貴、有創新性偉大精神，并且要大力開展體育美育勞動等方面的教育。探索一種多路徑、多層次、全方位的育人實踐，構筑專業課程教學與校園文化相結合、家族與社會共同服務相銜接、綜合性勞動和實踐育人的長效發展機制。

3.4高水平結構化創新型教師教學團隊的建設研究

一是探索“引育并舉，重在培育”的專業群帶頭人、骨干教師、雙師型教師的培養與使用機制，充分發揮校企雙帶頭人的作用，校企共建師資培育基地，運用“企業項目、教改項目”的雙項目雙向參與機制，打造一支“名師導教、大師領銜、專兼結合、雙師素質”的教學與服務團隊;二是建立專業群之間廣泛共享的結構化教學創新團隊，推行團隊成員協作、分模塊教學改革;三是進一步集成跨專業的優勢，形成為行業企業提供打包式服務所急需的復合型團隊。探索建立校級、自治區級、國家級教學創新團隊的培育機制。

4.小結

綜上所述，在高等院校環境藝術設計專業的人才培養，將更多的學習時間留給專業核心課程以及專業實訓課程，增強學生的動手能力，也應加強與企業的溝通能力，盡可能的讓企業專家對人才培養方案和授課過程進行指導，讓學生更好的適應崗位和市場需求。

參考文獻：

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[3]龔添妙，朱厚望.高職院校一流專業建設的邏輯思考與行動框架[J].教育與職業，2019（7）：32-36.

[4]李曉東.基于崗位能力視角的高職“雙師型”教師認定標準及培養路徑研究[J].現代教育管理.2019（8）：76-81.

課題信息：

1、廣西自治區教育廳教改項目：雙高背景下環境藝術設計專業群“五育并舉，育訓結合”人才培養體系研究與實踐。項目編號：GXGZJG2020B138。

2、廣西職業教育專業發展研究基地“廣西職業教育環境藝術設計專業（群）發展研究基地”（桂教職成〔2019〕63號）。