項目教學法在中職英語教學中的應用研究

陳守祥

【摘要】教育新課程改革中提出使學生成為課堂的主角這一重要教學理念，基于這一理念提出項目教學法的授課模式，中職英語教學教師運用項目教學法引導學生進行項目工作時學習英語知識，由授課教師規劃項目任務目標，通過項目推動學生們結合所學知識置身其中實際操作，最終任務成果得以展示。基于此，本文對項目教學法在中職英語教學過程中的應用措施進行有效的研究。

【關鍵詞】項目教學法;中職英語教學;應用研究

當前社會的教育環境下，大力推進職業教育是我國的教育理念之一，由此引起了社會各界對中職教育的教學水準和教學品質提高問題的關注。所以教師在教學過程中應當更加關注如何使中職院校學生的實踐操作能力以及基礎知識掌握能力有所提高的問題。項目教學法是我國中職院校的教師們在工作中不斷摸索得以總結的經驗方法，所以有必要探討其在中職教學中的實際應用能力，使得院校學生的綜合發展能力進一步提高。

1.項目教學法概述

1.1項目教學法定義。項目教學法是以項目的方式承擔學習任務，以老師的教學指引探索學習任務，并展示任務最終的結果，所以學生就可以在項目的執行過程中完成任務，與此同時推進了知識整體框架的構建，從學習中獲得的方法和能力等得以實踐應用。項目教學法的獨特之處在于它的團隊協作、問題推進、真實性以及結果展示四方面。其中，問題推進即根據問題進行推進，教師結合學習情境和任務具體內容安排具體問題，指引學生達到最終的學習任務。真實性即在真實的學習任務的前提下令學生快速進入情境，并感同身受實際操作。團隊協作則是學生之間組成任務小組并合作完成任務內容，最終任務成果得以展示。

1.2項目教學法特點。我國中職院校的英語課上教師們運用了項目教學法，其中運用了項目教學法的課程特點包括以下兩個方面：（1）促進教師授課水平的提升，改變常規的教學理念及授課方式。在日常的中職院校英語教學課程中，教師為達到高水準高效率的教學目標設置各種各樣的授課環節，所以教師需要對課程的教學方法和教學流程進行不斷的整改，使英語教學的授課模式和理念得以創新和提高。（2）使學生成為課堂的主角。新課改出臺后，使學生成為課堂的主角成為了最為醒目的要求之一。項目教學法的主旨與這一教學要求十分吻合，即課堂上教師采用項目教學法指引學生了解單詞概念、懂得如何使用并背誦，高效地提高了學生學習的積極性，學生在這樣的教學環境下對知識的理解力及知識使用程度都有了明顯的增強。

2.以往中職英語教學中存在的問題

分析并探索我國的教育方式不難發現，在以往的中職英語教學課堂上，授課教師所設計的課堂教學流程及課堂全過程都是要求學生跟著自己的授課思路、課本流程以及固定的模式進行英語課的課前預習、當堂學習及課后復習，學生長期在這樣的教學環境中學習很難不使自己的學習主動性下降，使得學生感到學習的枯燥乏味并導致學習效率的下滑。并且同時授課教師以“課堂主角”的身份角色向學生傳授知識，忘記了學生學習的積極性和個人想象力的創新的發展和培養的重要性，丟棄了獨立思考的意識，這些現象給新課改后的教育大環境下的中職英語教學帶來了前所未有的困難及挑戰。

3.項目教學法在中職英語教學中的應用措施

3.1教師應明確指出項目任務的目標。中等職業教育的教育理念是為我國培養和輸送更多符合社會、國家和相關公司單位需要的各種類型的專業人才，以滿足各行業的需求。從企業單位招聘時的錄取員工可知，一般企業往往聘用工作能力強的學生。面對這樣的現實情況，英語教學課堂上授課教師在傳授知識時應適當采用項目教學法，賦予學生明確的項目任務和目標，使用項目教學法的模式對學生進行針對性的培養，不斷提高學生的工作能力和獨立思考的意識，使學生的工作能力達到社會以及企業單位的期望值。

3.2教師應重視項目教學法的實際教學進展。對于項目教學法來說，想要提升學生的個人認知能力以及獨立思考的意識，嚴謹的實時監控整個實際教學進展是重中之重。在中職英語教學的課堂上，采用項目教學法的環節主要包括授課教師結合現實的授課目標，賦予學生具體的項目任務，學生進行需求分析，根據需求進行預先的知識收集、分類及匯總，掌握和應用涉及的相關知識。在學習流程中，學生不僅提高了個人的實踐操作力和知識掌握力，還增強了個體學習自主性、分類匯總能力以同學間協作的能力。授課教師同時也通過監控項目教學法的實際教學進展達到對教學進展全面掌控的目的，更深入地了解并提高學生的實際學習能力。

3.3關注總結環節。總結環節可以對學生的整體學習能力進行評估，所以在總結環節中中職英語教學課堂上的授課教師應結合現實的學習情況構建合理的教學總結評估體系。通過個人評估和組間評估，可以活躍學生的自主學習性和參與性，最終足夠保證總結環節的有效性以及完竣性。

結語：在中職英語教學中運用項目教學法可以提高學生對知識掌握的能力，并且加強學生在現實中知識的實踐能力。由此在新課改的整體教育環境之下，中職英語教學的授課教師應主動采用項目教學法，結合以學生為主的授課主旨和重視教學進展、任務目標和總結的環節，根據學生的實際學習情況對授課流程進行規劃，重視學生的主角理念，增強學生學習的個人參與度和獨立思考性，最終使得提高學生的個人整體能力。

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