小學語文情境課程實施存在的問題與解決措施探析

包永清

【摘? ? 要】在新課改和素質教育不斷深化的背景下，小學語文教學中出現了許多新穎的教學方法，情境創設就是其中一種，它對于學生注意力的集中、學習質量的提升起到了不可忽視的作用。然而就實際情況來看，小學語文情境課程實施上還存在一些問題，如學生熱情不高、學習效果不理想等，這些都直接影響到整體教學質量。對此，教師就應當根據具體情況找出對應的解決措施，這樣才能夠促進教學效果的進一步優化。

【關鍵詞】小學語文;情境課程;問題;解決措施

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0075-02

An Analysis of the Problems and Solutions in the Implementation of the Chinese Situational Curriculum in Primary Schools

（Yaozhuang Primary School， Chabu Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） BAO Yongqing

【Abstract】In the context of the new curriculum reform and the continuous deepening of quality education， many novel teaching methods have emerged in primary school Chinese teaching. Situation creation is one of them. It plays an important role in the concentration of students' attention and the improvement of learning quality. However， as far as the actual situation is concerned， there are still some problems in the implementation of the Chinese context curriculum in primary schools， such as low student enthusiasm and unsatisfactory learning effects， which directly affect the overall teaching quality. In this regard， teachers should find out the corresponding solutions according to the specific situation， so as to promote the further optimization of the teaching effect.

【Keywords】Primary school Chinese;Situational course;Problem;Solution

語文是小學教育體系中的重要組成部分，是培養和發展學生語文素養的重要渠道。隨著情境教學法的興起，如何在小學語文課堂上實施情境教學，提高整體教學實效，成為現階段教學工作者亟待研討的重要課題之一。要想將其落實到位，首要任務就是積極反思，找出課程實施的不足，并加以完善、解決，如此一來，則能夠取得更為理想的教學效果。

一、小學語文情境課程實施存在的問題

就現階段小學語文情境課程實施情況來看，主要存在以下幾點不足。首先，教學缺乏創新，內容過于乏味。由于深受傳統教育理念的影響，部分教師的思想很難在短時間內改變，這就在一定程度上影響了情境課程的實施。在以往的小學語文課堂上，大部分教師采用的教學形式太過乏味、單一，無法真正調動學生的積極性和求知欲。時間一長，不但無法達到預期的教學目標，還可能導致學生對語文這門課程產生厭倦心理，不愿意再參與到語文學習當中。其次，并未真正調動學生參與到情境課程當中。就情境課程的實施來說，重點在于教學情境的創設、教師與學生之間的互動。雖然部分教師已經認識到了情境教學法的價值，且在教學課堂上有意識地進行教學情境的創設，但是與學生之間的互動卻極少，學生課堂參與度較低。究其原因，其實是教師所創設的教學情境不合理，無法真正調動學生的參與興趣和欲望。最后，學生無法集中自身的注意力。眾所周知，小學生有著活潑好動的特點，很難長時間集中自身的注意力，一旦他們在課堂上出現疲勞感，就極易出神。之所以會出現這種問題，除了學生自身原因之外，很大部分都是因為教學缺乏趣味性，學生處于被動學習的狀態，這樣不僅不利于學生的學習和成長，還會極大程度上阻礙教育事業的穩步發展。

二、解決小學語文情境課程實施問題的措施

（一）創設問題情境，激發學生的學習熱情

就小學階段的學生來說，他們尚處于成長發展的初始時期，年齡較小，身心尚不成熟，缺乏一定的生活經驗和閱歷，對于未知事物有著極強的好奇心和求知欲。對此，在小學語文課堂教學中，教師就可以從學生的成長特點出發，結合實際教學的內容拋出引導性的問題，為學生創設問題情境，以此激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。例如，在教學《窮人》這一課的時候，可以明確的是，文中有這樣一句話：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師可以結合學生的學習情況和認知水平，拋出適合學生探究的問題：“既然桑娜不知道為什么要這樣做，那她為什么覺得非這樣做不可呢？請圍繞文章內容談談自己的想法。”通過具有引導性的問題，集中學生的注意力，激發學生的求知欲和學習熱情，促使學生結合全文展開積極探究，并適當開展討論活動，積極鼓勵和引導學生層層深入，在訓練學生自主思考能力的同時，幫助學生感知文本主旨，體會文本的深刻內涵。如此一來，則能夠有效優化整體教學效果。

（二）構建表演情境，彰顯學生主體地位

新課標確切提到：“學生是學校課堂教學的主體……以學生為中心。”基于此，在小學語文課堂教學中，教師需要嚴格遵循新課標的要求，明確和尊重學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。而就表演情境的構建來說，正是落實這一要求的有效渠道，它可以真正彰顯學生主體地位，讓學生更加積極、主動地投入語文學習當中。例如，教學《將相和》這一課的時候，本節課重點在于指導學生深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質;懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。然而由于本文所講述的故事與學生所處的時代有著較大的差異，若僅憑教師講解，學生學習難度較大。對此，教師就可以為學生構建一個相應的表演情境，即組織學生分角色扮演文中的主要人物，如廉頗、藺相如、秦王、趙王等，讓學生自由選擇人物扮演，以此活躍課堂教學氛圍。這樣一來，學生要想將人物形象刻畫出來，就必須深入研讀文本，這樣學生對于文中不同人物的性格、個性以及品質特征必定會有更加清晰的了解，自然也能更加快速、精準地理解文本所蘊藏的道理。

（三）展示媒體情境，深化內容理解

信息技術的不斷進步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教育事業的發展起到了極大的促進作用。現階段，多種現代化教學手段逐步應用到各個教育領域，其中最為廣泛的即為多媒體技術。對此，在小學語文課堂教學中，教師則可以充分利用多媒體技術，為學生展示生動的媒體情境，讓學生全身心融入其中，從而深化對課堂所學知識的理解和記憶。例如，在教學《一個小村莊的故事》這一課的時候，教師并未直接引申出本節課的內容，而是利用多媒體給學生呈現出“昔日小村莊”的視頻片段，其中有“郁郁蔥蔥的樹林，清澈的小溪，藍藍的天空，一切都是那么生機勃勃……”通過形象、直觀的視頻片段吸引學生的注意力，讓學生在課堂上保持積極的心態聽講。在此前提下，教師繼續為學生呈現“如今小村莊”的視頻片段，其中有“人類肆意伐木，山坡表層裸露面積逐步增大，下雨時村莊被卷走……”通過這樣的方式，發揮多媒體技術的優勢，將學生的注意力集中起來，使其更加自然地融入語文學習當中。且通過視頻的形象呈現，并配以故事講述，強化學生的學習體驗，讓學生對課堂所學的內容有一個更加深刻的理解和記憶，這對于學生學習自主性和積極性的調動、整體教學質量和效率的提升有著積極的現實意義。

三、結語

總而言之，就現階段小學語文情境課程實施情況來看，或多或少還存在一些不足之處，如教學缺乏創新、內容過于乏味、無法真正調動學生參與興趣以及學生注意力無法集中等。對此教師可以從創設問題情境，激發學生的學習熱情;構建表演情境，彰顯學生主體地位;展示媒體情境，深化內容理解三個方面出發，以此改善和解決情境課程實施中的問題，提高教學實效，促進教學目標的達成。

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（責編? 楊? 菲）