高中數學的體驗教學法分析

鄒武全

【摘? ? 要】在高中教學中，通常會涉及非常豐富的知識與內容，知識難度相較于初中也更大，學生學習時常常會感覺非常困難，這也是部分學生進入高中以后數學成績出現下降的重要原因。為了降低學生的學習難度，教師需要采取適合的教學方法，改善高中數學教學現狀。基于此，本文就針對體驗教學法在高中數學中的應用情況進行分析。

【關鍵詞】高中數學;體驗教學法;課堂教學

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0030-02

Analysis on the Experience Teaching Method of High School Mathematics

（No.1 Middle School，Li County，Gansu Province，China） ZOU Wuquan

【Abstract】In high school teaching， very rich knowledge and content are usually involved， and the difficulty of knowledge is greater than that of junior high school. Students often find it very difficult to study. This is also an important reason for the decline in mathematics scores of some students after entering high school. In order to reduce the learning difficulty of students， teachers need to adopt suitable teaching methods to improve the status quo of high school mathematics teaching. Based on this， this article analyzes the application of experience teaching method in high school mathematics.

【Keywords】High school mathematics; Experience teaching method; Classroom teaching

在新課改的背景下，高中數學教學工作的開展也有了新的要求，除了要做好基礎知識的教學之外，還要培養學生的實踐能力與知識應用能力，這也成為當下高中數學教學的重點內容與目標。但是，利用傳統教學模式無法實現這個要求與目標，需要采取新的教學模式與方法。體驗教學法能夠增加學生體驗，對于所學的內容有更加深刻的體會，有利于學生對于知識的學習與掌握，并且還能夠靈活應用知識解決問題，從而達到相應的教學目標。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、高中數學體驗教學法的概述

（一）內涵

體驗教學法主要指的是教學時創設相應的教學情境，讓學生進入情境之中，使其從原本的被動接受逐漸轉變為主動創造，從原本對教師的依賴變成主動思考，以此調動學生的學習興趣，提升教學效果。體驗教學法的應用能夠促使學生對數學學習過程有一個自主體驗，還可以在體驗過程中戰勝消極的內在情感，避免出現錯誤的認識，還能加強師生、生生之間的合作與溝通，促使學生能夠充分體會到課堂教學中的樂趣，并主動參與到實踐探究活動中，有利于學生自主發展。總體來說，將體驗教學法應用于高中數學教學中，教師教學時能夠擁有良好的體驗，學生則能在學習過程中產生良好體驗，雙方實現共同進步。

（二）應用原則

通過創設科學的情境，能夠將原本抽象的數學知識變得更加直觀與形象，學生學習數學知識時也就變得十分簡單。然而，在應用體驗教學法進行教學時，若想要充分發揮出體驗教學法的作用，應當遵守如下原則：（1）客觀性。在對情境進行創設時，除了要滿足教學工作的需求之外，還應當充分考慮到學生自身的特點與發展規律，根據高中學生的認知能力完成情境創設。（2）實用性。所有創設的情境都是為教學工作的開展服務，實現相應的教學目標，需要注意的是創設的情境要和教學內容構建起聯系，幫助教師有效解決教學過程中遇到的難點內容。如果沒有做到這一點，那么情境創設也就沒有了任何意義和作用，無法實現教學目標。（3）趣味性。高中數學這一科目本身就具有非常強的邏輯性與抽象性，學生在學習數學時常常會感到非常困難，具有很大的學習壓力。所以為了緩解學生學習數學知識時的壓力，可以創設情境讓課堂教學變得趣味十足，激發學生的內在學習動力，同時降低學習難度，促使學生提升學習效果。

（三）應用價值

將體驗教學法應用于高中數學教學中，起到的作用主要表現為：（1）學以致用。在傳統教學模式下，課堂教學基本上不會給學生利用知識解決現實生活問題的時間，學生雖然能夠掌握知識，但卻無法學以致用。但體驗教學法則能夠有效解決這一問題，促使學生自身的優勢能夠充分發揮，為學生提供更多進行交流與表達的機會，有效激發學生的自身潛能，促使其數學能力能夠得到提升。（2）對學生在基礎知識上的認知給予重視。以往對基礎知識進行教學時，只是進行簡單理論、定理等內容的講述，對于學生而言難以產生深刻的印象，不利于學生數學能力的提升。利用體驗教學法能夠促使學生對知識的學習有深刻的體會，使知識在學生腦海中留下深刻的印象，能夠靈活應用數學知識，從而對學生本身的學習能力進行鍛煉。（3）有利于學生主動學習。體驗教學法大大增加了高中數學教學的趣味性、互動性，教學形式也變得十分豐富，學生通過體驗教學法能夠體會到教學本身所具有的趣味性，從而提升學生的學習興趣，使其積極主動投入學習中。

二、高中數學體驗教學法的應用分析

（一）加強體驗交流

利用體驗教學法將學生引入已經創設完成的情境中，促使學生在數學知識的應用上能夠有一個更加深刻的認知與了解。如果僅僅是簡單的情境創設，難以將其應用能力提升，所以便需要教師利用體驗教學法對師生、生生間的交流進行強化，讓其在觀點上存在不同之處，能夠進行深入的溝通，促使學生思維得以拓展，對數學知識有更加深入的感悟。

例如，利用體驗教學法對“橢圓定義”進行教學時，在生活中我們經常能夠看到橢圓這一圖形，然而對于橢圓所具有的性質卻不夠了解，所以在對此部分進行教學時便可利用體驗教學法，能夠起到良好的教學效果，增加學生體驗感受與自身的感悟水平。在利用體驗教學法對橢圓展開教學時，應當先讓學生手繪出圓形，在繪畫前還要先畫出兩條平行線，此時學生繪制出來的既有圓形，也有橢圓。之后，讓學生仔細觀察，并對其進行分析，找到圖形之間的異同點。從教學具體情況來看，基本上所有學生都能找到圓形所具有的特點，而對于橢圓所擁有的特點卻沒有提出正確觀點。最后，利用正確方法對橢圓進行繪制，再讓學生對其進行分析與討論，最終得出橢圓本身所具有的幾何特點，如此能夠讓學生的思維進入幾何定義之中。

（二）創設模仿實踐情境

此情境的創設能夠讓學生將現實與理論兩者進行有效結合，不僅能夠有效提升知識本身的應用水平，還能夠提升學生的認知程度。在創設模仿實踐情境時，要先明確教學目標，掌握教學中涉及的數學知識，還要利用科學情境設計將所有知識串聯起來，促使學生能夠在實驗教學中實現知識轉變。對教學情境進行創設時，需要和學生的生活與興趣保持同步。

（三）問題引導

平時學習時，部分學生會將課本中的定理、概念以及公式等全部背誦下來，但是到了實際應用時卻常常不知所措。之所以會出現此種情況，主要是因為：（1）學生并不了解知識的來源，僅僅知道這些內容很重要，需要記下來;（2）對于知識的應用環境不了解，無法對其進行有效應用。教師面對此種情況時，應當加強對學生的指引，通過讓學生分析問題、解決問題不斷體驗數學知識的應用，了解數學知識的應用環境和方法，也能夠了解數學知識的生成背景，從而促使學生能夠形成良好的問題思想。另外學生在此過程中還有可能掌握適合自己的學習方法，在之后的學習中獲得進步。根據現實教學，教師可以以教材內容為基礎提出問題，并給予學生一定的思考時間進行解答，在得到正確答案后，教師再向學生提出相關問題供學生解答。總體來說，在課堂教學中為學生設置疑問，并對其進行鼓勵，如此能夠對學生自身的想象力加以訓練，而且通過問題指引，還能夠使其對學習的知識有一個非常深刻的體會。

三、結語

總之，體驗教學法的主要目的是對學生的自學能力、創新能力等方面進行培養，學生通過體驗學習能夠擁有更加深刻的體會，對于數學知識的理解和學習來說能夠起到重要作用。對于體驗教學法的應用，本文主要是從加強體驗交流、創設模仿實踐情境以及問題引導三個方面進行論述，通過這三個方面開展教學工作，不僅能夠充分發揮出體驗教學法的作用，還能夠獲得更為良好的學習效果，有利于提升學生的數學素養和能力，從而獲得理想的數學成績。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）