談如何運用信息技術進行小學語文教學

李丹丹

摘 要：在現階段的教學過程中，信息技術的應用越來越廣泛，也帶動了教學手段的更新。但是，在看到信息技術教學優勢的同時，我們也應看到信息技術教學的局限，以此促進小學語文教學質量的提升。本文主要從信息技術的優勢、現狀以及應用策略三個角度進行探究。

關鍵詞：小學語文 信息化 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.034

信息技術教學是現階段一種有效的教學手段。小學語文教師在運用信息技術，開展相應課程的教學過程中，應順應時代發展的趨勢，尋找信息技術與個人教學的結合點，構建同學生認知的連接點，提升小學語文信息化教學質量，增強學生的語文學習能力。

一、小學語文信息化教學的優勢

1.增強語文學習的體驗感

信息技術可以在一定程度上，再現語文教學情境，真正地降低學生的語文學習難度，真正觸動學生的情感，讓學生更為深入地理解文章內容，增強學生的語文學習體驗感。

2.拓展學生的視野

眾所周知，語文課本內容具有一定局限性，教材中的教學資源也比較有限。針對這種情況，小學語文教師可以運用信息技術，搜集相關的語文知識和資源，幫助學生學習相關語文知識，增強他們對語文知識的理解，拓展學生的視野，提升整體語文教學質量。

3.增強學生思維的發散性

運用信息技術授課在一定程度上降低了學生的思維難度，在此過程中，學生通過相互交流的方式，拓展了對語文知識的認知深度、廣度和高度。與此同時，教師可以將學生的交流內容作為觸發點，有針對性地進行啟發，提高學生對此部分知識的理解，讓學生的思維獲得良好的發展。

二、小學語文信息化教學的現狀

1.缺乏足夠認識

通過調查我們發現，大部分語文教師對信息技術授課缺乏足夠的認知，他們在實際的教學過程中，并不注重引入信息技術。究其原因，在于部分教師的年齡相對較大，思維慣性讓他們不愿意主動學習新鮮事物。與此同時，有些語文教師對信息技術的認知有待商榷。他們認為運用信息技術授課，不僅耽誤時間，而且極易讓學生養成上網的壞習慣，不能辯證地看待技術手段，從主觀上對信息技術缺乏好感。因此，部分教師拒絕運用信息技術授課。

2.部分教師的信息技術教學水平差

在小學語文教學過程中，部分語文教師往往并不注重從信息技術的角度進行授課：有些語文教師從主觀情緒上，排斥這種授課方式;還有些教師則認為自身不具備較強的信息技術操作能力，也不愿意學習信息技術的相關知識，導致自身的信息技術水平遲遲得不到提升。通過以上種種，我們可以發現現階段有一部分教師不能正確地對待信息技術，也不具備較強的信息技術運用水平。

3.信息技術設備存在滯后性

在部分小學語文信息化教學過程中，常常出現以下尷尬的情況：部分語文教師在運用信息技術開展語文教學的過程中，教學設備會出現中途斷電以及反應不靈敏的現象，有時還會出現網頁打開速度過慢的現象，使得大量的教學時間被白白浪費。這既影響了整體的教學進度，也嚴重削弱學生的語文學習熱情，不利于語文教學質量的提升。

三、小學語文信息化教學的策略

1.運用信息技術教學，提升詩詞賞析能力

在以往的詩詞教學中，教師的教學方法比較單一。并且，小學生由于生活經驗較少，對于一部分語文知識無法理解，因此難以對課文進行深入分析和探索。在這種情況下，教師使用信息技術進行教學，能夠幫助學生對知識產生更加直觀的印象，使學生能夠從其中獲取知識，提升欣賞能力。眾所周知，古詩具有一定的抽象性，對學生思維能力方面的要求較高。小學語文教師可以運用信息技術，營造相應的古詩意境，降低學生的學習難度，提高學生的詩詞賞析能力。

例如，在講授《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師可以運用信息技術，創設此首古詩的意境，真正讓學生在學習古詩的過程中，感受到文字的意境美。與此同時，教師可以運用多媒體，展示《惠崇春江晚景》的圖畫，讓學生在賞析圖畫的過程中，體會作者遣詞造句的精妙之處。更為重要的是，教師可以適時地對學生的思維進行引導，真正讓學生在此詩的學習過程中，掌握更多的技巧，提升他們的詩詞賞析能力。在古詩教學中采用信息技術，能夠有效為學生營造意境，使學生更好地沉浸在古詩的氛圍中，感受古詩的魅力，提高學生的詩詞鑒賞能力。

2.使用信息技術授課，提升文本感知能力

在新的教學理念下，教師與學生能否進行良好的溝通將決定教學的質量，如果教師能夠圍繞語文知識同學生進行更加深入的交流，將會提高學生的學習效果。小學語文教師在運用信息技術進行授課的過程中，要適時地與學生進行互動，讓學生在此過程中，掌握更多的閱讀技巧，提升學生的文本感知能力，最終取得良好的信息技術教學效果。

例如，在講授《富饒的西沙群島》這部分內容時，教師可以運用信息技術，展示西沙群島的魅力景色，并鼓勵學生用自己的語言對西沙群島進行描述，甚至可以讓學生把個人的描述用文字的形式記錄下來。與此同時，教師可以與學生進行討論：從課文中，我們獲取了哪些與西沙群島相關的知識？課文中的哪部分最吸引你？你能夠從課文中感受到西沙群島的哪些魅力？學生根據自己的理解，對教師的問題進行回答，共同對課文中的內容進行分析。在與學生交流的過程中，教師不能夠扼殺學生的想象力，而應該對學生進行鼓勵，使學生能夠勇于說出自己內心的感受。通過與學生之間的互動，發現問題，進行啟發性引導，并讓學生在此過程中，真正感受到文字之美，提升學生的文本感知能力。

3.巧用信息技術方法，營造良好的教學氛圍

在實際的教學過程中，部分學生缺乏對文字描寫場景的想象能力。針對這種狀況，小學語文教師可以通過信息技術授課，并在此過程中，與學生針對課文內容開展有效交流，在營造良好教學氛圍的同時，提高學生的語文知識理解能力。

例如，在講授《火燒云》這部分內容時，教師運用多媒體，展示火燒云的場景，并通過互動的方式，讓學生尋找情境中“紅彤彤”“金燦燦”“葡萄灰”“茄子紫”“百合色”“紫檀色”等顏色。與此同時，教師要針對學生出現的問題，進行啟發性引導。比如，有些學生并未找到“金燦燦”的顏色。針對這種狀況，教師要適時引導學生思考：你可以想象生活中黃金的顏色，然后進行第二次尋找。通過運用信息技術，并針對教學內容開展相應的互動，營造良好的語文教學氛圍，讓學生在此過程中，掌握更多的語文知識，提高小學語文教學的質量。

4.借助信息技術途徑，鼓勵實踐，提升學生的應用能力

在學習語文知識的同時，教師更應鼓勵學生將自己掌握的語文知識進行應用，促進學生語文綜合能力的發展。教師可以通過信息技術手段，引發學生的思考，讓學生產生主動應用語文知識的欲望，從而使學生的實踐能力得到發展。

例如，在學習《習作：我來編童話》的時候，為了能夠激發學生的表達欲望，我搜集了很多與童話相關的圖片，使用PPT進行展示，讓學生融入一個趣味化的童話世界，在其中進行暢想。通過對信息技術的應用，能夠有效激發學生的創作熱情，促進學生語文綜合能力的發展。

總而言之，在開展小學語文信息化教學的過程中，教師應注重從信息技術的優勢出發，真正了解信息技術的特點，并將其運用到語文教學過程中，打造具有趣味性和情境性的語文教學氛圍，提高學生的品讀能力，取得良好的語文教學效果。

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