微課在班主任德育工作中的設計與應用

田春菊

摘 要：隨著計算機網絡技術的飛速發展，國內教育領域的發展情況也在原有的基礎之上發生了一定的轉變，以微課為代表的現代化教育形式的應運而生，豐富了課程教學方式，同時也促進了教學水平的進步。在開展德育工作的過程中，班主任可以靈活運用微課，優化教學設計，滲透思想，將學生放置于教學主體的地位，穩步推進教育改革。本文主要對微課在班主任德育工作中的設計與應用進行了研究，從微課這類新型教學形式所具備的特點入手，分析微課在德育領域中具備的優勢，從而有針對性地提出相應的措施。

關鍵詞：德育 微課 班主任工作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.061

計算機網絡技術的飛速發展為教育領域的改革與優化創造了更多的可能。傳統的德育工作形式較為單一，影響力較小，難以充分發揮其應有的作用。但在現今計算機網絡技術的引領下，以微課為代表的現代教學形式應運而生，不僅提高了教學工作的效率，同時也促進了德育水平的提升。本文主要對微課在班主任德育工作中的設計與應用進行了研究，希望能夠為微課教學的推廣與德育教學水平的進步貢獻力量。

一、微課教學特點分析

微課屬于一種新型的教學形式，通過教學視頻與課堂教學環節的有機融合，豐富教學體系，拓展教學路徑。此類教學方式可以使教師隨時借助電子設備進行備課，發揮課堂教學資源所具備的優勢，引領學生一同進行課后鞏固。對微課教學內容進行深入分析，我們可以發現其具備以下幾方面的特征。

其一，課程時間相對較短。所謂微課，顧名思義，就是時長較短的視頻課程，通常情況下，此類課程的時長會在十分鐘以內，相對于長時間的課程教學而言，更能激發學生的學習興趣。

其二，教學內容清晰明確。由于微課教學會受到課程時間帶來的局限，因此在教學內容安排方面往往也更具針對性，通常是圍繞著某一主體教學內容開展，教師可以結合教學需要，選擇不同類型的微課資源。

其三，教學的方式更具現代化。微課的呈現形式主要以視頻為主，這在無形中跳脫了傳統的面對面教學方法，無論是學生還是教師都可以借助視頻將抽象的知識轉化為具象的形式，提高課堂教學工作的效率。

二、微課在班主任德育工作中的重要作用

1.能夠有效促進教學體系的深層改革

計算機網絡技術的飛速發展，使得信息技術的交互共享效率獲得了顯著提升，微課教學也是在這樣的大背景下應運而生的。班主任通過微課的教學，推進德育工作的開展，能夠將教學主體內容與現代化的信息技術有機地結合起來，充分發揮多媒體設備所具備的優勢，提高學生的學習興趣，引領學生全身心地投入到德育課程學習的進程當中，改變傳統課堂教學固有化的模式，促進教學體系的深層改革。

2.能夠引導學生養成自主學習的習慣

上文中提到，微課教學具備時長短、內容清晰明確等多種特征，學生在進行德育課程的學習時，可以結合自身需求，隨時隨地獲取德育知識。對在有限課堂時間中未能充分掌握的知識，學生也可以選擇在課下借助微課進行鞏固。此外，微課視頻還可以反復播放，學生可以根據學習需求反復觀看，久而久之，學生也能夠養成良好的自主學習的習慣。

3.能夠拓展德育的內容

相對于傳統的德育內容，微課在原有的教學體系基礎之上進行了教學內容的豐富和拓展，使得德育課程結構變得更加緊湊、完備，同時也明確了德育工作秉持的思想，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，避免學生陷入學習誤區。

四、微課在班主任德育工作中的設計與應用

1.構建微課資源數據庫，打造完備的課程體系

就目前情況來看，大部分的德育課程都延續著傳統的知識傳導式教學形式，德育的內容也多為理論知識，單調乏味，難以激發學生對于德育課程的學習興趣。久而久之，學生逐步喪失了對于德育課程的興趣，德育工作的開展也因此變得舉步維艱。

立足于班主任的角度，我們應當靈活地借助微課所具備的優勢，營造更加輕松愉悅的教學氛圍，構建更加完備的微課教學保障機制，靈活借助計算機網絡平臺具備的優勢，打造微課資源數據庫。同時，班主任也應該充分考慮學生的接受能力和學習需求，樹立清晰明確的德育目標，在德育工作開展的過程中，適當滲透傳統文化知識，讓學生構建更加完備的知識體系。此外，班主任也可以根據教學需求自主錄制微課課程，上傳至校內的微課資源平臺上，加強課程內容的交互與共享，促進德育工作的有序開展。

2.拓展微課教學的渠道，營造德育教學氛圍

德育工作面向的主體是學生，因此，德育教學應當充分考慮到學生的學習體驗，打造多元化的教學形式，拓展教學渠道，豐富教學方法。

班主任在運用微課教學時，可以結合在日常開展德育教育工作過程中積累下來的經驗，尋求能夠提升課堂教學效率的有效路徑，營造輕松愉悅的德育教學氛圍。

舉例來說，教師可以運用案例式的微課視頻，當德育工作開展至某一階段時，以分享案例的方式潛移默化地滲透德育知識。另外，多媒體技術的廣泛應用也使得許多教師開始借助媒體課件講解內容，不僅提高了教學工作的效率，同時也提高了教學質量。教師可以將授課時運用的課件轉化為微課程，分享給學生，以便學生在課后對于德育知識進行鞏固。

3.加強微課教學的實踐，發揮德育的作用

德育工作的開展應當循序漸進，并非所有類型的微課內容都適宜被應用于德育教學體系當中，也并非在課堂中應用微課視頻就一定能夠促進德育教學水平的提升。因此，班主任應當根據以往德育工作中所積累下來的實踐經驗，有針對性地選取微課資源，既要避免過于依賴微課資源，又要充分展現微課資源對于課堂教學的補充作用，彌補傳統教學體系中存在的不足。

舉例來說，班主任可以選擇在德育課程正式開展之前以微課進行帶入，集中學生的注意力，讓學生能夠更好地投入到學習的進程中。班主任也可以選擇在教學過程中引入微課，讓微課成為教學內容的補充形式，豐富教學內容，拉近德育與學生日常生活之間的距離，讓學生能夠更加充分地認識到德育的重要性。此外，班主任也可以選擇在課程的最后運用微課來進行補充，實現對于課程內容的總結，帶領學生構建更加完備的德育學習體系，加深學生對于所學德育知識的認識和理解程度，從而促進德育教學水平的提升。

綜上所述，微課作為一種新型的教學形式，目前已經被較為廣泛地應用于教學當中。教師要求學生能夠在掌握相應的理論知識的基礎之上，加深對于德育課程的深入理解，這就要求班主任在開展德育工作的過程中，能夠運用多種教學形式，展現德育價值。運用微課教學能夠靈活地借助視頻、音頻等多種形式，面向學生傳遞德育知識，發揮學生的主體作用。在未來德育工作開展的過程中，班主任應當給予微課教學以足夠的重視，探求微課與德育課程之間融合的有效路徑，促進德育教學水平的進步，使微課能夠在教學領域中獲得更加良好的應用。

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