快樂教育理念下的小學語文教學策略探析

王春梅

摘 要：語文作為一門基礎學科，關系到學生未來的學習與發展。在素質教育的背景下，快樂教育的方式被逐漸推廣，并發揮著重要作用。通過長期教學實踐，筆者發現，當前小學語文課堂教學中存在一些問題，影響了小學語文的教學質量，因此，筆者從當前小學語文課堂教學中存在的問題入手，將快樂教育理念與小學語文課堂教學相結合，從四個方面重點研究在快樂教育理念下開展小學語文課堂教學的措施。

關鍵詞：快樂教育 小學語文 課堂教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.024

小學語文教學的重點在于幫助學生認識漢字，提升學生對文字的應用能力，為閱讀理解與寫作奠定基礎。傳統教育模式下，小學語文教學模式以灌輸式為主，不僅禁錮了學生的思想，還難以讓學生發現學習的樂趣。而快樂教育理念能消除傳統教育理念所帶來的不良影響，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學方式傳統化

盡管素質教育已經推行多年，但部分小學語文教師在課堂教學中依然采用傳統的教育方。，以漢字教學為例，只是簡單地板書，然后對其進行講解，由于缺乏上下文關聯，學生對所學漢字的理解十分有限，只能通過死記硬背的方式記憶，雖然這種教育方式在短期內會有一定效果，但隨著知識的增多，很多學生便會缺乏持續學習的熱情，不利于學生的成長。

2.教學方式單一化

對于剛升入小學的學生來說，對新的學習環境缺乏適應，加之教師所采用的教育方式過于單一，教學內容枯燥乏味，很多小學生會產生厭煩心理。小學生天性活潑，喜歡趣味性強、新穎的教學方式，單一化的教學方式與小學生心理特點相違背，這也是影響小學語文課堂教學質量的重要因素。

二、快樂教育理念在小學語文課堂教學中應用的優勢

1.契合小學生的心理

快樂教育具有趣味性、愉悅性、和諧性與開放性的特點，意在為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動投入到知識學習中。也正是由于快樂教育的這些特征，與小學生喜歡游戲、好奇心強的特點相吻合，因此能夠充分調動學生主動學習語文知識的熱情，強化教學質量，加深學生對所學知識的記憶。

2.學習氛圍愉快

小學教育相對于幼兒園教育來說較為緊張，規矩也更多，學習氛圍也相對壓抑，但小學生依然像幼兒園小朋友一樣喜歡輕松愉快的學習氛圍?？鞓方逃砟顒t能滿足小學生的這些心理需求，教師在掌握快樂教育的方法以后，在實際教學中要與學生互動交流，選擇學生喜歡的教學方式，進而提升教學質量。

3.促進學生思維能力開發

現代教育注重學生的全面發展，在傳授學生文化知識的同時，更重視學生思維能力的開發與發展，快樂教育可以讓學生在不知不覺中進入學習狀態，并在學生腦海中構建知識框架，為學生日后的學習奠定基礎?？梢?，快樂教育在小學語文課堂教學中的運用，既可以激發學生的學習興趣，還能為學生未來的學習奠定基礎。

三、快樂教育理念下小學語文教學的措施

1.以學生為中心，選擇學生喜歡的教學方式

每一個學生都是獨立的個體，不同學生的性格特點、知識接受能力、思維發展程度都存在或多或少的差異，加之小學生活潑好動、好奇心強的特點。因此，為做好小學語文課堂教學，提升教育質量，在運用快樂教育理念的過程中，教師應尊重學生個性，了解小學生的心理，尊重學生個體差異，選擇學生喜歡的方式開展教學活動，這樣既可以讓小學生釋放天性，又能提升教學質量。

例如，在教學過程中，教師發現有些學生敢于表達自己的想法，有些學生則比較內斂，但書面表達能力較強，有些學生思維活躍，總能用別人想不到的方式學習與記憶知識，針對這些情況，在實際教學中，教師可以將不同性格的學生劃分在一個小組，讓他們相互學習，共同成長。同時，為避免長期使用同一種教學方式，降低學生的學習興趣，教師應每隔一段時間更換一次教學方式，或采用多種教學方式相結合的辦法，這樣既能滿足學生的心理需求，又能提高學生學習的主動性。如在學習《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以小組為單位，讓學生在小組中進行討論交流，以此引起學生的學習積極性。

2.創新課堂教學模式

教學模式單一是小學語文課堂教學中十分常見的問題，為改變單一的教學模式，在運用快樂教育理念時，教師應根據小學生興趣特征選擇多種教學模式，以滿足小學生的心理需求，提高教學效率。

如在學習《雪孩子》這一課時，由于小學生比較喜歡動畫片，教師可通過多媒體設備播放《雪孩子》的動畫，吸引學生的注意力，讓書本知識變得立體化、直觀化，便于學生理解。為促進學生多方面發展，增強學生的想象能力與表演能力，在課堂教學結束之后，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，分別扮演雪孩子、兔媽媽和小白兔，學生在表演中會進一步深化對文章內容的理解。此外，在學生進行角色扮演的過程中，也可有效培養他們的團隊協作意識與溝通能力，這些都是傳統教育方式無法實現的教學效果。

3.優化教學氛圍

快樂教育最重要的是為學生提供愉快的學習氛圍，因此，作為小學語文教師，要讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升學生的綜合素養。

如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，很多學生并不理解為什么小蝌蚪跟自己的媽媽長得不像，教師此時可以利用多媒體教學設備為學生播放小蝌蚪在不同階段的身體變化過程，用直觀的動畫形式深化學生的理解，學生在觀看后會更好地理解課文內容，甚至提出其他比較新穎的問題。經過這個過程，整個課堂會變得充滿活力，學生的學習熱情也將被充分調動。然后，教師再給學生講授相關的語文知識，學生便會更好地掌握知識。同樣，在生字教學中，教師可運用找朋友的方式教學，將一個漢字拆分成幾個部分，讓學生觀察后進行組合，不僅有利于提升教學的趣味性，還能讓學生對生字的偏旁部首產生進一步的認識。

4.強化師生互動交流

在快樂教育理念中，師生互動交流也是不可缺少的一部分。小學生對教師有一種天生的畏懼感，在學習中遇到不理解的問題，有時卻不敢向老師提問，這樣不利于教學質量的提升。師生互動交流則能有效消除學生的畏懼感，拉近師生之間的距離。因此，在快樂教育理念下，教師應經常與學生溝通交流，了解學生的思想動態，結合學生實際情況更新教學觀念，及時發現學生在學習與生活中遇到的困難，并有效解決，隨著師生互動交流的更多，學生的學習興趣也會隨之提高。

如在學習《小壁虎借尾巴》這一課時，教師可以先帶領學生閱讀課文，隨后讓學生自行閱讀，讓學生對課文產生初步理解，并利用多媒體教學設備為學生展示課文中出現的動物及其生活習慣等，或讓學生介紹自己對這些動物有哪些了解，以此培養學生的觀察能力與語言表達能力。同時，教師可以帶領學生進行角色扮演，教師為旁白，學生分別扮演不同的動物，這樣既鍛煉了學生的表演才能，又活躍了課堂教學氣氛，也拉近了師生之間的情感距離。

總的來說，快樂教育是素質教育的產物，不僅可以滿足小學生心理需求，還能有效提升教學質量，因此，筆者分析了當前小學語文課堂教學中存在的不足，并結合實際情況從以生為本、創新課堂的教學模式、優化教學氛圍以及強化師生互動交流四方面提出了將快樂教育與小學語文課堂教學相結合的方式，希望能為小學語文教師提供參考，做好小學語文教學工作。

參考文獻：

[1] 顧麗娜《基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究》，《新智慧》2020年第30期。

[2] 歐俊明《基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究》，《新課程》2020年第43期。

[3] 葉艷《關于快樂教育理念的小學語文課堂教學》，《小學生作文輔導（讀寫雙贏）》2020年第9期。

[4] 劉佐利《快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析》，《讀寫算》2020年第25期。

[5] 郎尕平《基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學探索》，《新課程》2020年第29期。

[6] 張景旭《基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究》，《新課程》2020年第29期。