淺談如何利用多元化教學構建小學語文高效課堂

李強

摘 要：在我國教育體制持續改革的帶動下，多元化教學已逐漸成為各級教育追求的目標，以期為學生創建更加適合的教學模式，提升其學習效率。然而，縱觀當下小學語文教學現狀，一些教師依然沿用著傳統灌輸式的教學方法，不僅使學生的思維受到了禁錮，同時也阻礙了其個性發展。作為一名一線小學語文教師，必須懂得與時俱進，主動接受新觀念和新思想，遵循以學生為本的原則，借助多元化教學方式構建良好的教學情境，以此激發小學生對知識的探究欲望，使其主動參與到課堂學習活動中，為高效課堂的構建奠定扎實的基礎。

關鍵詞：多元化教學 小學語文 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.042

語文學科是我國母語教學的重要課程，也是我國文化傳承與發揚的基礎，在學生學習當中占據著較大的比例。所以，如何能夠有效提升學生學習效率，實現高效課堂教學已成為當下廣大小學語文教育者關注的熱點話題。在實際教學當中，教師必須根據學生的興趣愛好、學習情況以及具體教學內容選擇適當的教學方法，以多元化教學激發學生學習熱情，帶動其主觀能動性，使其由被動學習轉化成自主學習，進而提升學習效率。以下，筆者就如何借助多元化教學構建小學語文高效課堂提出相關建議性策略。

一、小學語文構建高效課堂教學的重要性

在小學教育階段，語文是一門非常重要的學科，具有較強的語言性和人文性，除了能夠豐富學生的文學知識之外，更能夠拓展學生的眼界與思維、增強學生的情感。幫助其樹立良好的價值觀念與審美觀念，以此發展學生的綜合素質，這對于其將來的更好的學習和發展具有十分積極的意義。然而，縱觀當下小學語文課堂教學現狀，由于一些教師仍然習慣與沿用傳統教學方法，并未真正考慮學生的認知規律、身心特點以及學習需求等，致使其學習動力與學習興趣并不是濃，欠缺深入、主觀的學習和認識體驗，以此不僅極大降低了課堂教學的質量和效率，同時更使學生的成長、學習以及發展受到了嚴重的阻礙。基于此，作為一名小學語文教師，必須積極轉變教學思想，充分尊重學生在課堂上的主體地位，結合其身心特征開展多樣化、開放性的教學方法。以此，帶動學生參與課堂學習的自主性和能動性，促進高效課堂的構建，提升教學質量與效率，這對保障學生更好地成長、學習與發展具有十分積極的意義。

二、小學語文構建高效課堂教學的有效策略

1.充分尊重學生，構建良好的師生關系

對于課堂教學而言，其是一項雙邊活動，即由教師的“教”與學生的“學”共同構成的，只有師生之間相互配合，教學活動才能順利完成。可見，良好的師生關系是非常重要的，只有師生之間能夠和諧、融洽的相處，學生在學習中才會更加積極主動;相反，學生則會在學習中受到壓抑，影響學習效果。教師在課堂上應該時刻保持微笑，并以自然的表情、和藹的態度對待學生，以此獲得學生們的信賴和尊敬。教師可以適當在課堂上列舉新鮮的例子或講個小笑話等，以此緩和緊張的課堂氣氛。在學生遇到問題時，教師必須幫助其認真解決，切不可動不動就批評學生，傷害其自尊心，使其不再敢主動提出問題。教師必須充分尊重每一位學生，放下自己高高在上的姿態，積極融入學生當中，使其能夠感受到親切，并愿意積極配合教學工作，以最佳狀態投入到學習當中，充分發揮其自身主體性，為課堂教學效率的提升奠定扎實的基礎。

2.巧妙設置問題，引發學生自主思考

學起于思而源于疑。只有讓學生產生疑問，其才會積極主動的思考，可見，良好的學習和問題的產生之間有著密切的聯系。在小學語文課堂教學中，教師必須注重問題的創建，以便激發學生對知識的探索欲望，引導學生更好的自主、合作、探究，發散其思維，引發其認知沖突，使學生能夠在探究知識的過程中獲得創新能力與思維能力的提升，從而獲得個性化發展。

以《草原》為例，為了使學生深入理解課文內容，感受民族團結、漢蒙情深的情感，同時激發學生對草原及草原人民的熱愛之情，教師可以在學生自主學習之前提出幾個問題，并讓學生帶著問題閱讀課文。“草原有著怎樣的景色？草原人民如何待客？”而當學生初步了解課文之后，教師可以繼續提出問題：“作者抓住了哪些景物進行描寫，為什么？主人是如何招待客人的？在哪些細節中能夠看出漢蒙人民的深刻情意？”通過教師一步步引導，使學生能夠一點點的感悟漢蒙兩族人民的情意，深化對課文內容的理解，與此同時，逐步體會草原的靜態美以及主人待客時歡騰熱烈的場面，從而深化對事物靜態與動態的認識。

3.構建生活化情境，深化學生的理解和認識

“生活即教育”，這是我國著名教育學家陶行知先生教育思想的核心內容。由此可見，教育與生活之間存在著十分密切的聯系。作為一名小學語文教師，必須充分認識到開展生活化教學的重要意義，積極結合學生的興趣愛好與學習水平等，根據具體教學內容營造適當的生活化情境，增強知識與生活之間的聯系，使學生可以借助自身生活經驗解決問題，從而能夠更好地理解并掌握所學的知識，提升學習效率。

以《地震中的父與子》為例，為了能夠使學生深刻體會到父親的愛，一方面教師可以引導學生對人物的語言及動作特點進行分析，從而體會其思想品質;另一方面引導學生聯系生活，讓其回憶自己和父親間發生的事情，然后進行換位思考，倘若自己就是被埋在廢墟中的那個孩子，父親會怎么做？你想要對自己的父親說些什么？以此引導學生體會課文中父親心理的變化，使學生能夠理清文章脈絡，感悟偉大的父愛。通過構建生活化情境，不僅能夠激發學生學習熱情，幫助其更好地理解知識，同時也可以深化學生對生活的了解，使其懂得享受生活、尊重生活、創造生活，從而逐漸成為生活中的佼佼者，成為學習的小主人。

4.借助信息技術，充分調動學生學習熱情

互聯網時代的到來，為我國教育帶來了無限的機遇和挑戰，不少先進的輔助工具被引入到課堂教學中，多媒體教學已不再是新奇的事情，其已得到了廣泛的普及應用。信息技術在教學中發揮著非常積極的輔助作用，且獲得成效十分顯著。在小學語文課堂教學中，多媒體技術的應用通過圖像、聲音、視頻等方式，將原本抽象的文字內容形象生動地呈現了出來，使學生的感官受到刺激，進而能夠更加直觀地感受到課文抒發的情感。多媒體教學為課堂灌注了鮮活的動力，使課堂變得更加活躍，極大地調動了學生的學習熱情，使其能夠積極主動地參與到課堂學習中，從而提升教學效率。

以《圓明園的毀滅》為例，單憑課文中的一兩張配圖以及大段的文字描寫，無法充分刺激學生感官，使學生也體會不到圓明園的毀滅過程。對此，教師可以利用多媒體設備為學生呈現《圓明園》的電影片段，使學生能夠直觀對比圓明園往日的輝煌與毀滅后的悲涼，從而認識到圓明園的毀滅是一件重大損失，以此激發學生愛國情懷。借助多媒體設備，學生可以直面課文情境，從而更好地提升教學效率。

5.積極完善教學評價，促進學生樹立對學習的自信心

想要建立小學語文高效課堂，完善的教學評價體系是必不可少的。只有通過對學生學習情況展開評價，才能夠及時發現學生在學習中存在的不足，進而及時采取適當的措施，幫助學生改善不足，同時給予其適當的鼓勵。可見，為了有效實現小學語文課堂教學目標，教師必須有效評價學生學習情況，借此不僅可以促使課程設計更加完善，同時也能夠幫助學生及時發現自身不足，進而在和教師展開互動與交流的同時，獲得自身的良好發展。作為一名小學語文教師，應該注意在實施教學評價的時候，要確保主體的多元化，以此幫助學生進一步發現自身優勢和不足，從而更好地樹立學習小學語文學科的自信心。

綜上所述，作為一名小學語文教師，必須善于運用多元化教學，以期為學生創建更加適合的教學模式。充分尊重學生，構建良好的師生關系;巧妙設置問題，引發學生自主思考;構建生活化情境，深化學生的理解和認識;借助信息技術，充分調動學生學習熱情;積極完善教學評價，促進學生樹立對學習的自信心。從而，為實現小學語文高效課堂打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王雷《探究有效教學，打造小學語文高效課堂》，《學周刊》2020年第14期。

[2] 周步凱《提升小學語文課堂教學實效 ?打造高效課堂》，《科學咨詢（教育科研）》2020年第4期。

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[4] 英偉《多元化教學法在小學語文作文教學中的應用》，《華夏教師》2020年第21期。