初中地理有效課堂的構建方式

吳倩

摘要：課堂不僅是學生學習知識、提高能力的主要場所，也是教師教學工作的重要地點。為了更好的掌握學生當前的知識與能力，提高學生的記憶效果，實現對知識的深刻理解和有效掌握，提高學生的學習能力，需要教師為學生構建有效的課堂教學，幫助學生提高他們的記憶效果。對此，本文通過分析當前的初中地理課堂教學現狀，探討切實可行的教學策略，來提高初中地理課堂教學效果，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：初中地理;有效課堂;教學方式

初中地理是初中學習中重要的學科之一，學習地理對學生地理素養的提升、問題探究能力的培養以及地理常識的提高具有重要的教育意義。初中生剛接觸地理，對地理的感知基本上處在認識地圖、知道山川河流等內容，對地理知識的了解比較淺。同時，在應試理念的影響下，教師為了讓學生取得優異的成績，會讓學生對知識進行重復性、機械性的記憶，缺乏生動體驗，導致學生地理學習興趣低，學習效果差的情況。所以，如何構建初中地理有效課堂，改進教學方式是關鍵。

一、設計教學情境，引入趣味體驗

地理具有實踐性，需要學生深入實地進行考察，從而完善自己的地理思維和地理能力。但是，在實際的地理教學中，大部分學校無法帶領學生去我國的名山大川、河流進行實踐學習，導致學生對地理知識的掌握處在理論階段，無法進一步提升地理學習能力。而情境教學是一種比較直觀的學習體驗，可以通過信息技術等方式，讓學生的思維跟著不同的地理視角，去觀看其中的知識點，從而強化知識的記憶效果。因此，教師可以為學生設計教學情境，讓學生在趣味體驗中，培養自己的地理興趣，提高學生的自覺性，為有效課堂構建基礎。

例如，在學習“認識地球”這部分地理知識的時候，本節課的教學內容需要學生掌握地軸兩極、經線、緯線、赤道等概念，以及理解經度、緯度以及南北半球、東西半球的劃分等知識點。對于地球來說，所有學生都不會感到陌生，因為學生現在已經生活在地理上。想要讓學生在宇宙中直接觀看整個地球的樣貌，是不可能的。但是，教師可以利用信息技術，選擇科技感十足的“Google地球”，為學生創設趣味情境，引起學生的學習注意。在地理學習中，教師運用視頻為學生播放“Google地球”，并用鼠標不斷轉動視角，讓學生觀看其中的內容;或者，教師可以從資源眾多的互聯網中，找一些地球的動畫，讓學生欣賞和觀看，可以讓學生掌握地軸兩極、經線、緯線等地理知識點。通過為學生設計直觀的教學情境，能夠培養學生的興趣，讓學生在視頻的引導下，對知識進行有效記憶，從而為有效課堂的構建打造基礎。

二、精心編制問題，引導學生思考

眾所周知，學習知識不能缺少對問題的思考。對新知識來說，提出問題可以讓自己在問題的思考中，進行有效掌握和理解;對于舊知識來說，提出問題可以讓自己在問題的探究中，不斷生成新的問題，進行有效解決，可以升華自己的思維，實現對知識的深刻理解。因此，在初中地理學習中，教師要精心編制問題，讓學生在問題的思考中，不斷與教師進行互動，既提高學生的課堂參與率，還能讓學生有效掌握知識，從而提高課堂教學效果。

例如，在學習“世界的地形”這部分地理知識的時候，本節課需要學生掌握地形、海拔、相對高度等概念，還要了解五種基本地形的形態特征，為了讓學生更好的掌握這些內容，教師可以精心編制問題，引導學生思考和感悟。在地理學習中，教師提出問題：鉛筆可以用尺子測量，我們的身高可以用卷尺測量，那么地表的高低，該用什么來衡量呢？將問題拋給學生后，可以給出學生一定的時間，讓其自主思考。經過這樣的趣味的問題引導后，學生對本節課的內容有了想要深入了解的心理。通過為學生精心編制問題，可以讓學生在問題的引導下，啟發自己的思維，并在自主思考中進行有效解決，從而實現有效課堂的教學目標。

三、組建學習小組，共同探究學習

學生的思維總歸是有限的，如果教師為學生布置較為困難的任務，學生自己想要有效解決，需要花費的時間是小組討論時間的一倍或者好幾倍。畢竟，小組學習是教師將不同學習能力的學生進行科學整合，讓學生將自己的思維與對知識的分析，相互分享給同組的學生，讓學生之間思維進行相互碰撞，從而產生新的思想，對問題的具有多角度分析，能夠快速解決難度較高的問題。因此，為了提高課堂教學的有效性，小組學習必不可少，通過組建學習小組，幫助學生提高自己的地理能力。

例如，在學習“海陸變遷”這部分地理知識的時候，由于本節課需要學生掌握地球表面是不斷變化的及其原因，這些內容比較抽象，學生自己難以進行有效學習，教師就按照一定人數的比例，將學生進行小組分配，并為學生提出具有一定難度的問題，讓學生在小組合作的探究中，思考問題。而學生在小組學習中會分工合作，將自己搜集到的知識進行整合，在思維碰撞中獲得新理念，有助于學生地理思維的提升。

綜上所述，初中地理課堂的有效構建方式，其前提需要充分體現當前新課程改革的各項要求，教師要充分掌握學生的實際情況，保證學生的主體性，從學生的興趣的點出發，設計多樣性的教學方式。通過為學生構建生動、有趣、輕松的學習環境，培養學生的興趣，能夠讓其更加自覺的加入到課堂教學活動中來，提高學生的參與率。同時，教師還需要注重學法指導，幫助學生對知識進行深刻理解和有效掌握，提高學生的學習效果，讓學生取得更好的成績。

參考文獻：

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