激發學生學習興趣，提高數學教學效率

李少校

摘要：數學這門學科是極為生活化的一門重要學科，且在生活中無時不刻會出現大量有關于數字及計算存在的足跡，例如，跳動的時鐘指針，超市結算后的票據等。隨著數學學科教育的深化改革，這就要求我們在課程規劃內熟練掌握數的應用。從數數開始到結合實物，從接觸無意義的數字到掌握有意義的數字，循序漸進最終形成對數的概念。小學數學教師在立足于課堂實踐的同時，應積極探索新型的教學方法，從學生的學習興趣出發，培養和提升學生的數學學習興趣，從而提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略

小學數學，基本涵蓋了集合，數，量，形，時間，空間這六大學習模塊。教師在教學實踐的過程中應提前建立起知識框架，熟知各大模塊重點學習內容，以及各個學習模塊之間的聯系。從而能夠增強教師對于教學任務的了解，更加全面地貫徹由點到線、有線到面的發散式學習模式，并且有助于學生獨立思考。在數學學習教學過程中，興趣是十分重要的，是提升數學教學效率的重要突破口。當學生對一件事物產生興趣之后，就會主動地探索和研究，那么學習也就會達到事半功倍的效果。在當前的小學數學教學中，對學生學習興趣得的培養還是比較欠缺的，因此教師需要轉變教育理念，通過創設生動的教學情境來激發學生的學習興趣，讓學生對學習保持一個持久的專注力。

一、激發學生數學學習興趣的意義

數學不僅是一門生活化的學科，更是貫穿于整個學習生涯，在升學過程中起著至關重要的作用。激發學生的數學學習興趣，既為以后升學打好堅實的基礎;也為以后迎刃解決數學難題筑起堅實的堡壘。首先，興趣是最好的老師，也是學習最大的驅動力。當學生對一件事物產生興趣之后，就會主動地探索和研究，那么學習也就會達到更好的效果。根據相關的調查表明，當學生對一件事物產生興趣之后，就會分泌一種多巴胺的物質，會讓學生在學習中保持一個更好的專注性。其次，可以有效地發展學生的核心素養，數學核心素養包含著許多內容，需要學生長時間地學習。被動式的學習顯然不能達到這一要求，只有在興趣伴隨下的學習才能更加持久，那么才有利于核素養的發展。最后，激發學生的學習興趣也是落實課程改革以及素質教育理念的要求，這是未來教育發展的趨勢。因此，數學教師在落實教學任務的同時應加強教學的趣味性，把枯燥乏味的數字與生活緊密聯系，激發學生的求知欲，使學生能輕松的活躍在知識的海洋。

二、激發學生數學學習興趣的具體策略

1.摒棄“填鴨式”教學，創設情境趣味課堂

轉變固有的教學模式，創設情景趣味課堂，是一種有效課堂的教學方式。這種新的教學模式具有創新性，一方面能夠極大地調動孩子們聽課的積極性;另一方面能增強師生間的交流互動，打造新的教學模式。教師可以通過聯系生活中買賣交易的情景制作背景故事，將數字計算等問題穿針引線到設定情境中，激發學生的求知欲。在不知不覺中投入到趣味探索的課堂中，將公式算法一一套出。不僅讓學生能熟練掌握所學知識并能很快加以實踐應用，也極大地提高了課堂的高效性，強化了學習的目的性。

例如，在學習《加減乘除》時，除了要求學生熟練背誦“九九乘法口訣”，還可以準備一些教學道具，根據情景模式代入計算的問題，通過“加減乘除”，讓孩子們還原問題，并解決簡單的計算。類似于在學習“時鐘”問題時，先提前讓學生觀察鐘表的表盤中有幾個大格，每個大格中又有幾小格，一個大格代表多少分鐘，從而延伸分秒的問題，一小時等于多少分，一分鐘又等于多少秒？在不斷提問中鍛煉學生的思考能力。此外，我還會給學生創設其他趣味的情景，比如故事情境、實物情境以及生活情境等，有效地豐富了學生的學習體驗。

2.借助信息技術，展開多維立體的學習模式

隨著科技的發展，媒體信息技術也被廣泛用于教學中。教師可以充分利用多媒體制作教學所需的PPT，立體模型的繪制等快速展開教學內容，不僅能讓學生通過想象與視覺化形成新的視覺關系的能力，而且可以讓學生直接觀察幾何物體的形狀，大小，空間及位置關系，從而提高學生的學習能力。教師綜合應用圖片、視頻資料來進行教學活動，使抽象難懂的知識直觀且形象。充分借助多媒體使課堂變得生動有趣，從而活躍學生的思維，提高對數學的積極性。

例如，在學習求解幾何圖形面積，體積時，教師可以先用多媒體設備放映出幾何圖形的形狀，再用顏色醒目的線條標注出幾何形體的長，寬、高。然后將計算公式羅列于電子板一側，讓學生套用公式，觀察圖形后求解。最后對于組合立體圖形的求解也起到了舉一反三的作用?？梢詫⑿枰蠼獾膸缀误w分解成為不同的個體，運用組合再分解的方法得到求解數，數學的學習不單單是背誦公式還需要靈活運用。授之以漁不如授之以漁?！皫熣邆鞯朗跇I解惑也”，“解”的根本是幫助學生找到學習的方法。當然，在日常的教學中，我還會借助多媒體給學生播放一些趣味的數學紀錄片，幫助學生更好地探索數學當中的奧秘，獲得了學生的好評與認可。

3.開設小組學習討論，提高學生自學能力

數學的學習需要良好的專注的學習氛圍，設立小組，選取學習進步最快的學生當組長，既能提高小組內學習的熱情也能帶領其他學生進步。開展組內學習合作的模式，增強對問題的討論，讓同學能夠針對某一問題提出不同的解決方法，讓更多的同學參與問題求解的過程，營造濃厚的學習氛圍，即完成了教學任務，也能找出在問題求解過程中學生存在的薄弱知識點，了解學生對新知識的接納情況。從而加強對薄弱知識點的鞏固學習，進而提高班級整體成績。

例如，在求解不同三角形面積時，教師可以先在黑板上準備出幾道從易到難的題目，讓小組先私下討論每道題目的求解方法，15分鐘后派出每組同學的代表講述組內討論的結果，并分享給全班同學。通過這種學習方式，學生們會快速掌握學習的重點內容，同時也了解了題目的難易程度，養成課前預習，課后復習的良好的學習習慣。這樣一來，通過小組合作學習，讓學生成為學習的主人，學生學習的興趣自然會產生。

綜上所述，小學生數學興趣的培養和提升，首先要以學生為本，其次需要教師能夠站在學生思考的角度分析。教師要與時俱進，創新更多合作學習的模式，加強師生間的交流互動。最后要及時更新教材，明確教學任務，高質量的完成教學目標。

參考文獻：

[1]楊繼華.小學數學課堂教學中學生提問的有效性提升策略[J].試題與研究，2020（27）：80-81.