初中語文互動教學模式的應用

羅軍

◆摘? 要：隨著課程改革，初中語文的課堂教學中強調互動教學模式的實際應用，互動教學可以將教學模式進行豐富的多元化的融合，也可以在教學模式的運用中激發學生學習的興趣，快速地進入到課堂氛圍的學習中來。教師通過改變傳統的教學模式，將枯燥的語文學習進行實質性地去為改革，可以更有效地進行課堂講授。本文通過從初中語文互動教學模式的應用，重在說明互動教學的重要促進作用。

◆關鍵詞：初中語文;互動教學;應用

在互動教學模式的應用中，良好的師生關系的建立才是教學的前提，通過良好的師生關系，提高學生大膽表達的能力。之后和諧的課堂環境是互動式教學的基礎，在和諧的教學氛圍中教師可以鼓勵學生更積極地參與到課堂活動中，同時豐富的多媒體教學使用也是互動式教學的提升，利用多媒體教學可以引導學生協助其完成知識結構的完善。教師在教學中應用良好的師生關系，和諧的課堂環境，豐富的媒體使用來提高教學質量。

一、良好的師生關系是互動式教學的前提，提升學生大膽表達能力

互動式教學模式的前提就是要營造一個良好的師生關系，良好的師生關系可以拉近學生與教師之間的距離，而教師的親和力更容易讓學生跟教師的思維和步伐進行有效的初中語文課堂學習。師生關系良好構建后，教師可以借此提升學生在課堂中大膽表達與交流的能力，犬疫沒化地培養了學生的口語表達能力，以及緊密的邏輯思維能力。

例如在《詩經二首《蒹葭》》的課堂教學中，學生在閱讀，并且結合注解所理解到的意思是這是一篇講述一個男人去追求他心上人的描寫。但在文中并沒有明確指數，所謂的伊人到底是什么？文中的河水是否也含有借代的含義呢？教師可以讓學生們大膽展開想象，如果這是一篇愛情詩，那么文章該怎么理解？如果這是一篇飽含對未來以及挫折的想法的詩歌，那又從哪些角度進行剖析呢？例如，如果將蒹葭看了一篇愛情詩，那么其中的“道阻且長”“道阻且右”都是在說明追求過程中的困難。教師利用這種可以拉近師生關系的教學活動展開，借此組織互動式教學模式的開展，讓學生大膽地進行發言提高了學生的口語表達能力。

二、和諧的課堂環境是互動式教學的基礎，鼓勵學生參與課堂活動

和諧的課堂環境是學生可以融入到教學活動中的重要基礎，前提也是互動式教學地開展疲憊，要求和諧的課堂環境，可以讓學生更加全新心地投入到學習氛圍中，同時也利于教師的教學活動，開展鼓勵學生積極地參與到學習氛圍中，在學生認知結構上就改變了學習的目的，引導學生進行更高效的課堂語文學習。

例如在《賣油翁》的課堂教學中，這是通過對社會中小人物的描寫來反射這個時代中那些具有光芒存在的故事。賣油翁，她雖然只是一個平凡的人，但卻用自己已有的經驗勸誡了傲慢的人，也帶給學生一些心理的啟示。教師在課堂導入環節中，可以構建一個和諧的課堂環境氛圍，讓學生被故事吸引自主地進行學習，同樣的積極的課堂氛圍，可以鼓勵學生更為自主地參與到課堂活動中這更有效地促進了學生的理解以及掌握能力。例如教師可以從改篇文言文中的次要人物陳堯資入手，先給學生講述一段他的故事，借此來稱贊他的騎射之術。之后利用這么優秀的人，卻被一個普通的賣油的老頭教育了，這是因為什么呢？反差帶出主人公賣油翁從而進行文章課堂活動地開展教學。教師利用創設和諧的課堂環境，作為互動教學的基礎，之后在課堂學習中進行有問有答的互動式交流，鼓勵學生更加積極地參與課堂活動。

三、豐富的媒體使用是互動式教學的提升，協助學生完善知識認知

隨著新課程的改革，照本宣科的傳統教學模式并不適用于當今學生的發展，而利用好豐富的多媒體，可以對互動式教學有著本質上的提升，通過多媒體科技的使用，利于學生更加直觀的感知，以及了解協助了學生在語文學習中將抽象的內容進行簡單明了的直觀性理解，更加方便學生的學習。

例如在《祖國啊，我親愛的祖國》的課堂教學中，就是可以巧妙地利用多媒體來對課文進行更深入地直觀教學，比如可以給學生放一段這篇文章的朗誦視頻，讓學生感受對祖國熱愛的感情，之后自主地進行有感情的朗讀。也可以通過文章所具體描述的意向來著重分析，比如破舊的老水車是什么意思？熏黑的礦燈在祖國的發展中又代表什么？教師先向學生介紹中國的發展，再利用多媒體的使用來加強師生關系，并進行互動式教學的開展，比如教師給出相應的圖片，讓學生進行猜測這是中國發展的哪些應用，或者播放一段中國發展的紀錄片潛移默化的就讓學生從內在感受到中國的變化，再帶入到課文的學習，對文章的理解就有著更深刻的提升，協助完善了學生的認知結構。

四、總結

互動自教學模式已經成為教師所必備的教學本領之一，因此，教師在實際應用中，要更注重將其有效性與高效性，從初中語文課堂中完整地體現出來，無論是從建立師生良好關系或者課堂環境和諧氛圍，再比如多媒體豐富運用都是為了互動式教學所進行的鋪墊，目的就是為了讓學生通過互動式教學發揮主觀能動性進行知識的完整學習，而不是枯燥乏味的記性理解，從情感態度上改善了學生的學習目的。

參考文獻

[1]肖金武.微課融于初中語文教學的有效措施研究[J].中國培訓，2016（05）.

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