淺談在小學英語教學中如何培養學生的核心素養

欒曉璐

【摘要】社會的發展對核心素養的要求越來越高，小學英語教學已經成為培養學生核心素養的重要途徑。因此，如何在小學英語教學中有效地培養學生的核心素養成為教師應當重視的內容。文章簡要闡述了如何通過豐富教學手段，創設語言環境，運用課外讀物，加入實踐活動達到培養學生核心素養的目的，以期促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學英語教學;核心素養;培養

一、引言

人們對素質教育的要求不斷提高，通過小學英語教學來培養學生核心素養的呼聲也越來越高。開展小學英語教學活動，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠培養學生運用語言的能力，便于在日常學習和社會生活中予以有效的幫助。由此可見，在小學英語教學中培養學生的核心素養顯得尤為重要。

二、豐富教學手段，培養語言能力

（一）豐富教學手段

由于長期受到應試教育的影響，許多教師在小學英語教學中習慣采用傳統的教學方式，導致小學生對英語課程的興趣不斷下降。因此，教師想要更好地增強學生學習英語的興趣，應當豐富教學手段，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提升學生學習積極性的同時，讓學生在課堂中將自身的特點完全展示出來，便于教師根據學生的特點來調整教學內容與手段。

例如，學習“Play Time”話題時，教師可以設置情境，讓學生分別扮演不同的角色并運用英語進行交流。這樣，學生在練習的過程中能夠合理地運用所學的知識，避免機械式學習記憶。教師在課堂上也可以先運用多媒體展示特定的場景，在教學結束后，讓學生用動作和語言相互配合進行練習，運用詼諧幽默的方式營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣[1]。

（二）培養語言能力

英語對于小學階段的學生來說是比較陌生的，學生如果沒有良好的語言能力作基礎，是難以進行有效學習的。為了解決這個問題，教師可以采用多種教學手段。其中，將所學的知識與實際生活建立聯系，是最直接且有效的辦法，能夠讓學生在思維中形成聯想，培養良好的語言意識，實現快速記憶。

比如，學習“Weather”內容時，教師可以將圖片、視頻與單詞進行整合，讓學生在學習語言知識的同時，能夠看到相對應的內容，便于聯想記憶。同時，教師可以根據這些內容進行延展，如將下雨的圖片作為背景，詢問學生：“Can we play football？”學生根據教師展示的內容能夠迅速做出判斷，并在否定回答中學會運用單詞rain。通過這樣的方式，學生不僅能夠快速記住所學內容，而且能夠逐步養成運用英語進行表達的習慣，提高語言能力。

三、創設語言環境，提升思維品質

（一）創設語言環境

語言的運用離不開良好的語言環境，只有在合適的環境中，才能夠有效地運用語言。因此，教師在小學英語課堂教學中創設語言環境尤為重要。創設小學英語語言環境的方式較多，教師可以根據學生的特點進行設置。比如，班級內的大部分學生對于英語的學習興趣不高，教師可以通過運用視頻、音頻的方式來開展教學，為學生構建良好的視覺與聽覺語言環境。其中視頻是比較直觀的，學生通過直接觀察就能夠了解相應的內容。視頻中的內容是真實的，能夠有效地調動學生學習能動性。通過音頻創設語言環境是小學英語教學中比較常用的方法，即教師通過音頻文件演示課程內容，讓學生仔細地傾聽、跟讀與記憶，使學生在標準發音引導下迅速進入學習狀態，而且能夠培養學生良好的語感。畢竟小學生的模仿能力很強，只要加以合理引導，就能很好地激發學生的學習興趣。

（二）提升思維品質

思維品質是學生學習任何科目的基礎，因為學生在學習過程中能夠憑借自身的思維品質對內容進行判斷、運用，確保學習過程的有效性。因此，在小學英語教學中培養學生的思維品質是極其重要的。教師要改變教學方式，突出學生的主體地位，讓學生在教學過程中積極參與，增強小學英語教學的趣味性，同時讓學生對學習中遇到的問題采取多種辦法進行解決，也能夠達到相應的目的。

比如，學習“Colour”話題時，由于小學生缺少必要的英語詞匯積累，表達能力比較有限，教師可以采取有效的方式對學生的思維品質進行鍛煉。比如，在學習不同顏色的單詞后，教師可以拿出一些物品作為例子讓學生進行練習，在學生具有一定的熟練度后，采用蒙眼觸摸的方式讓學生判斷和推理，并用英語表述物品和對應顏色。在這樣的方式下，學生既能輕松地學習英語知識，也能夠學會運用多元思維來解決問題，養成樂學善學的核心素養。

四、運用課外讀物，提高文化品格

（一）運用課外讀物

小學英語是培養學生英語學習能力的基礎學科，只是學習課本內容是遠遠不夠的，必須要讓學生了解更多與英語有關的內容，才能夠讓他們長期對英語保持積極的學習興趣。因此，教師在小學英語教學過程中，想要實現對學生核心素養的培養，運用課外讀物是絕佳的選擇。畢竟課外讀物中不僅擁有色彩斑斕的圖畫內容，而且生動的故事能夠吸引學生的目光。不過需要注意的是，教師需要根據學生對英語的掌握程度來選擇相應的讀物，確保內容簡單易懂，否則會適得其反[2]。

比如，三、四年級的小學生在英語方面已經具備相應的基礎，但是掌握的知識量比較少，教師可以根據該特點選擇《一直想當爸爸的熊》作為課外讀本讓學生進行閱讀，或者同類適合學生閱讀的圖文并茂的分級閱讀繪本故事，其中不僅有精美的插畫，而且有許多寓意深刻的歷險故事，能夠讓學生在濃厚的興趣帶動下積極閱讀，逐漸掌握較多的英語詞匯和句子，便于在學習中運用，也能夠通過閱讀了解更多的西方文化知識，形成良好的文化底蘊。

（二）提高文化品格

隨著社會的不斷發展，文化方面也呈現多元化的趨勢，良好的文化品格是每個人都應當具備的素養。因此，教師在小學英語教學中應當針對這個方面進行培養，畢竟小學階段是學生成長的基礎，也是養成文化品格素養的關鍵時期。英語教師應當充分地運用教材內容，讓學生在學習知識的同時，得到相應的文化品格培養。

比如，學習“Birthday”話題前，教師需要準備必要的視頻內容，并在內容講解完畢后展示傳統文化與外國文化在過生日的行為上有哪些區別，從而了解不同文化的精髓所在。或者在教學過程中滲透相應的德育內容，讓學生養成良好的行為習慣。例如，學習“Can I help you？”話題時，教師根據課本內容講解“Want”的知識后，也要介紹“Would Like”的用法，使學生掌握在實際運用英語與他人進行口語交際時要注重禮貌，尊重文化間的差異。

五、加入實踐活動，提高學習能力

（一）加入實踐活動

語言是人們交流和溝通的重要工具，只有在實踐中不斷地應用，才能夠得到有效強化。英語是一門語言，只有不斷運用于實踐，才能夠提高運用能力。由此可見，開展英語實踐活動是提升學生核心素養不可缺少的方面。通過實踐活動，學生不僅能夠把握活動的主要內容與核心部分，而且會懂得如何合理地運用英語知識來提升英語素養。

例如，在學習“Shopping Day”話題時，教師可以讓學生在課前參與一次實際的購物活動，并記錄購買物品的類型、特征、價格等信息，然后將這些信息在課堂教學中用英語表述出來。通過這樣的方式，學生在嘗試和練習的過程中能夠懂得如何正確運用英語知識，也能夠清楚自身存在的不足之處，便于養成勤于反思的核心素養。

（二）提高學習能力

學習能力是人們適應社會發展所必須要具備的核心素養。因此，在小學英語教學中培養學生的學習能力也是要重視的方面。培養學生學習能力的方式較多，主要是調動學生學習的積極性，讓學生在相應的教學活動中運用特定的手段進行自主學習，并在學習過程中對知識進行創新運用。在開展教學活動時，教師可以對學生進行分組，讓學生開展組內討論。學生在討論的過程中不僅能夠了解他人的實踐內容，而且能夠從中發現豐富的英語單詞或句子并予以吸收。待討論完畢后，教師可以讓學生運用多種方式進行表述。

以“Shopping Day”話題為例，教師可以讓學生在討論后將實踐的內容以寫作的形式表述出來。此時學生不僅能充分地表達自己的想法，而且能夠學習他人的優點和更合適的內容，從而達到提高學習能力的目的。需要注意的是，由于小學生在英語寫作方面的能力較差，教師必須要從旁協助，給予必要的提示，否則極易出現學生無從下手的情況[3]。

六、結語

綜上所述，核心素養不僅是提高學生學習能力的基礎，而且是適應社會發展的重要保障。教師在小學英語教學中有效地培養學生的核心素養，不僅能夠激發學生的內在潛力，而且能夠使學生在學習過程中掌握許多有用的方法，從根本上提升語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，從而推動學生的全面發展。

【參考文獻】

頡銀花.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：157.

蔣成斌.小學英語教學中核心素養的培養途徑探討[J].課程教育研究，2019（27）：111-112.

許梅.小學英語教學中培養學生核心素養的方法[J].甘肅教育，2019（05）：111.