初中數學課堂中利用合作學習提升學生核心素養

楊學貴

【摘? 要】數學是初中教學的重點難點。隨著素質教育以及新課標的不斷優化，初中數學課堂對數學教師提出要培養學生核心素養的要求，而傳統的講授法已經無法滿足教學的要求。要想有效培養學生的數學核心素養，就要堅持并且在數學課堂教學中落實以學生為主體的教學原則，最能體現這種教學原則的教學方法就是合作學習。教師借助合作學習也能在保證課堂教學進度的基礎上讓學生得到充分思考的機會以及實踐。為此，本文將主要分析在初中數學課堂中利用合作學習提升學生核心素養的有效策略。

【關鍵詞】初中;數學課堂;合作學習;核心素養

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0074-02

Using Cooperative Learning in Junior High School Mathematics Class to Improve Students' Core Quality

（No. 4 Middle School，Minle County，Gansu Province，China）YANG Xuegui

【Abstract】Mathematics is the key and difficult point of junior high school teaching. With the continuous optimization of quality education and new curriculum standards， junior high school mathematics classrooms put forward requirements for mathematics teachers to cultivate students' core literacy， but traditional teaching methods can no longer meet the teaching requirements. In order to effectively cultivate students' core literacy in mathematics， we must adhere to and implement the student-based teaching principle in mathematics classroom teaching. The teaching method that best reflects this teaching principle is cooperative learning. With the help of cooperative learning， teachers can also provide students with opportunities to think and practice on the basis of ensuring the progress of classroom teaching. To this end， this article will mainly analyze effective strategies for using cooperative learning to improve students core literacy in junior high school mathematics classrooms.

【Keywords】Junior high school; Mathematics classroom; Cooperative learning; Core literacy

一、明確教學目標科學進行分組，加強合作的有效性提升學生核心素養

利用合作學習的方式年進行教學首先需要做的就是思考如何對學生進行科學分組，以此保障合作的有效性。初中階段的學生情緒化嚴重，心思敏感，很容易受到外界的打擊，且自控能力弱。針對這種心理情況，要想保證分組的有效性，教師在分組時需要考慮的第一個要素就是學生之間的關系，若是在分組時教師不考慮這一點，將學生按照成績分成不同的小組，這就有可能導致在分組時將有矛盾的學生分在一起，很容易出現組內摩擦，影響學生合作的程度，更為嚴重時還會影響其他學生。為了減少這種情況出現，教師在對學生進行分組時首先要做的就是要深入了解學生，了解學生的人際關系，盡可能地不要讓本身有矛盾的學生在一起學習。除了要研究學生的人際關系之外，教師還需要考慮學生的學習能力進行分組，要想保證合作的有效性，需要的是多名學生的共同發展，而在數學課堂教學時教師最少要將學生分成兩組，多數情況下小組數量會更多，每組的學生不同可能產生的學生效果和進度都會有一定的差別，減少這種差異性是教師在分組時需要重點思考的問題，也是教師分組的要求的之一。

為此，教師可以借助摸底考試或者小測驗等方式了解學生的整體學習能力，再思考學生的日常表現，將這兩者綜合考慮過后再對學生進行分組，以此保證分組的有效性。除了要保證分組的有效性之外，教師還需要明確教學目標，要根據教學目標設計小組合作目標，這樣才能有效地加強合作的有效性，在合作過程中學生的數學核心素養才有可能得到大幅度的提升。

二、結合教學內容組織小組合作，科學設計教學任務提升學生核心素養

要想借助合作學習培養初中生的數學核心素養，就需要教師發揮好引導作用，教師要深入研究教材，了解其中的教學重難點，科學設計學習任務。同時教師要堅持以學生為主體的教學原則，在布置完教學任務后教師要懂得放手，讓學生通過合作交流、溝通思考來完成學習任務，這樣才能保證學生在合作時的學習質量有所提升，因此，教學任務的設計十分重要。初中數學教師需要保證教學任務的啟發性，可以將教學重難點設計成問題，為學生準備好探究的資料，然后請學生按照資料通過充分的討論去完成教學任務。其次教師在布置教學任務時要控制任務的數量以及順序，若是任務難度過大或者順序安排的不合理都有可能導致學生合作的積極性變差，那么學生思考與探究意識也會相應地減弱，沒有辦法有效地提升學生的核心素養。只有保證教學任務的科學性和合理性才能讓學生在合作中獲得成長。

例如，在進行“一元一次方程-從算式到方程”這一單元的教學時，教師首先要明確本單元的教學重點是要讓學生了解什么是一元一次方程、方程的解以及解方程。然后在備課時圍繞教學重點設計教學任務，教師可以為學生設計一道方程題，然后引導學生合作討論設計未知數怎樣表達題目中的方程式，在學生探討出具體方程式后教師可以讓每組派出一名代表展示自己小組的方程式，針對其中的不同進行更進一步的討論。

三、組織多樣合作活動進行教學，利用實踐性教學來提升學生核心素養

初中數學核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、主觀想象以及數據分析等六個方面的內容，而要想在數學課堂教學中有效培養學生的核心素養，就需要教師為學生創設充足的實踐機會，并且讓學生對實踐內容產生足夠多的興趣，因此只有在實踐中，學生的核心素養才能得到全面的培養。教師可以組織多樣的合作活動進行數學教學，利用實踐性教學來達到培養學生核心素養的教學目標，為此，教師可以組織競賽類的活動，將學生分成不同的小組后，讓學生根據一個教學任務進行比賽，也可以在鞏固練習中開展小組合作競賽，以此幫助學生鞏固課堂學習的知識，促使學生的數學綜合學習能力得到高效的發展。

例如，在“二元一次方程”的基本教學內容都結束后，教師可以借助多媒體教學設備為學生展示多組方程題，要求每組學生按照題目的順序依次做題，一名學生負責一道題，前一名學生做題時后面的學生不允許做，看哪一組做得又快又準確。以往初中生對于數學運算都感覺到很無趣，因而在數學運算的過程中不夠認真，導致錯誤頻出，用小組合作競賽活動來進行運算練習，能有效提升教師的教學質量，促使學生的數學運算能力得到有效的培養以及提升，既能讓學生感覺到學習數學的樂趣，又能提升學生的核心素養。

四、結語

綜上所述，利用小組合作的方式培養學生的數學核心素養是一種有效的教學方法，科學利用能促使學生得到更加良好的發展，使學生保持一種愉悅的心情更好地投入數學學習之中。為了達到合作學習的理想狀態，教師需要明確教學目標對學生科學進行分組，保證合作的有效性。然后要深入研究教學內容設計難度適中的教學任務，引導學生充分合作的同時可以深入思考。為了激發學生的學習興趣，教師需要組織多樣化合作活動，讓學生在實踐中快樂的學習。

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“中學數學高效課堂教學中利用合作學習提升學生核心素養的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4371）階段性研究成果。

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（責任編輯? 范娛艷）