試論如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

郭靜嫻

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，各學(xué)科的教學(xué)模式在逐漸地發(fā)生更改。而在幼兒園教育階段中，教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分的重要不僅關(guān)乎到幼兒的智力發(fā)展，也影響著幼兒的想象力。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)觀察措施，使得幼兒擁有更廣泛的觀察視野。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);幼兒;觀察能力

幼兒園階段對(duì)幼兒觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是為幼兒之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。想要去培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師和幼兒園就一定要充分的認(rèn)識(shí)到觀察能力培養(yǎng)的重要性，這樣才能夠在幼兒教育的過(guò)程中展開多樣性的教學(xué)方法，逐步地去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外界的思考和觀察。在這一過(guò)程中，幼兒也能夠獲得更多的知識(shí)，讓幼兒擁有多角度觀察事物的能力。

一、幼兒的觀察能力特點(diǎn)

教師在幼兒園階段想去培養(yǎng)幼兒的觀察能力，就應(yīng)該先了解幼兒觀察能力的特點(diǎn)。由于受到年齡和環(huán)境的影響，幼兒的觀察能力具有以下幾個(gè)方面的特征：首先，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)觀察能力的穩(wěn)定性不是特別的強(qiáng)。因?yàn)橛變涸谟變簣@階段由于年齡比較小，自控的能力不是特別強(qiáng)，一般不會(huì)因?yàn)橐恍┟鞔_的目標(biāo)去進(jìn)行觀察，反而會(huì)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)而來(lái)。幼兒的觀察行為大部分都是受到情緒的影響，如果幼兒發(fā)生了情緒的變化很容易觀察對(duì)象也會(huì)發(fā)生改變。其次，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)觀察的時(shí)間并不是十分的充足。根據(jù)一些調(diào)查，可以看出幼兒階段的幼兒大部分都是在三至五歲左右。在這個(gè)過(guò)程中觀察時(shí)間大部分是在6分鐘以內(nèi)。而隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，觀察的時(shí)間會(huì)呈現(xiàn)出逐步增強(qiáng)的狀態(tài)，可能是8分鐘和也有可能是10分鐘。但有一個(gè)重要的特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)該明確，如果幼兒對(duì)這一數(shù)沒(méi)有了任何的興趣，很顯然幼兒的觀察時(shí)間會(huì)大大的縮短。最后，幼兒階段幼兒的觀察能力系統(tǒng)性不是特別的強(qiáng)。也就是說(shuō)，想要讓幼兒對(duì)于件事物進(jìn)行有順序性的觀察是難上加難。一般幼兒的觀察沒(méi)有任何的規(guī)律可言，喜歡觀察哪里就去看哪里，對(duì)于這樣的幼兒來(lái)說(shuō)教師在培養(yǎng)幼兒觀察能力的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地掌握幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，這樣才能夠找到適合幼兒觀察能力提升的策略。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力策略

（一）融入趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

幼兒階段，由于年齡方面的特點(diǎn)，幼兒天性就喜歡玩。而教材中的內(nèi)容卻十分的枯燥，沒(méi)有任何的趣味性來(lái)說(shuō)。在此過(guò)程中，教師在組織教學(xué)活動(dòng)知識(shí)時(shí)，直接展示教材內(nèi)容，幼兒在此過(guò)程中注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。但是如果教師在教學(xué)的過(guò)程中融入一些趣味性的手段，則在很大程度上吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒在這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用有趣的繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)出精美的圖案，結(jié)合游戲的方式來(lái)吸引幼兒的興趣。

比如說(shuō)：教師在引領(lǐng)學(xué)生去觀察小狗這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓幼兒去接觸一些有關(guān)于小狗的玩具、圖片，還可以讓幼兒進(jìn)行模仿通過(guò)小狗的聲音，讓幼兒提高對(duì)于小狗的興趣。這樣幼兒才能夠主動(dòng)地去進(jìn)行觀察，對(duì)于幼兒的印象也會(huì)加深。興趣教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)既能夠提高幼兒的觀察能力，還可以通過(guò)提問(wèn)或者是引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。不管是聲音、圖像、實(shí)際的物體、錄音，等等方式的出現(xiàn)只要是能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中都可以在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。

（二）注重觀察方法，訓(xùn)練觀察能力

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練時(shí)一定要讓幼兒帶有明確的目標(biāo)進(jìn)行觀察。因?yàn)橛變河捎谀挲g的特點(diǎn)，觀察內(nèi)容沒(méi)有一定的順序性，觀察時(shí)只是根據(jù)的自己所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。面對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)該給予幼兒觀察任務(wù)，讓幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，這樣才能夠正確地認(rèn)識(shí)到事物的整體性。

比如說(shuō)：教師在課堂上，引領(lǐng)幼兒去觀察鴨子。前面的內(nèi)容我們說(shuō)過(guò)觀察小狗，而這一內(nèi)容就會(huì)讓幼兒去觀察鴨子，先可以讓幼兒對(duì)鴨子的整體面貌進(jìn)行認(rèn)識(shí)，再?gòu)念^腳到局部的房進(jìn)行觀察。這樣有順序性的觀察，幼兒才能夠進(jìn)行整體性的認(rèn)知。不管是對(duì)于動(dòng)物、植物、風(fēng)景都應(yīng)該進(jìn)行一定的順序，而對(duì)于植物來(lái)說(shuō)就可以從根-莖-葉-花-果這一內(nèi)容進(jìn)行觀察。總而言之，教師在訓(xùn)練幼兒進(jìn)行觀察應(yīng)該具有一定的順序性，這樣才能夠讓幼兒更加全面地認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行思維的鍛煉。

（三）耐心解答、及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒積極性

在幼兒園階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幼兒在遇到一些問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的反應(yīng)。有些幼兒是積極進(jìn)行探索，有些幼兒進(jìn)行了退縮。而面對(duì)這種狀況教師就可以耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)地解決幼兒的問(wèn)題。并且這一過(guò)程中值得注意的問(wèn)題就是當(dāng)幼兒對(duì)于一些問(wèn)題出現(xiàn)了疑惑，教師應(yīng)該給予些鼓勵(lì)。不管是口頭上的還是物質(zhì)上的，只要這些激勵(lì)內(nèi)容的出現(xiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種獎(jiǎng)勵(lì)的方式。他代表著自己獲得了教師的認(rèn)可，那么對(duì)于幼兒積極性的激發(fā)也有著一定的作用。在之后的觀察過(guò)程中幼兒也會(huì)更加努力表達(dá)自己的想法，讓教師知曉自己的努力效果。所以教師在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是十分重要的。既能夠激發(fā)幼兒的積極性，也能夠讓幼兒在鍛煉之中收獲知識(shí)有所成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒階段教師教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)是培養(yǎng)幼兒觀察能力的一項(xiàng)重要途徑。所以幼兒教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)教師要注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)融入趣味性因素對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，增強(qiáng)幼兒的興趣。這樣才能夠?qū)τ變旱挠^察能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使得幼兒的能力得到提高。

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