如何激發學生學習高中通用技術的興趣

木合塔爾江·買買提依明

◆摘? 要：高中是學生學習的關鍵時期，學生即將面臨高考，學習的壓力比較大，并且在學習中還要對自己學習過的內容進行鞏固，學習的整體性需求較大。很多家長和教師都比較注重學生的應試成績，對于學生的綜合素質提升不夠積極，導致很多學生在高強度的學習中容易出現心理問題。高中通用技術是高中生在學習中需要接觸的學科之一，是生活中應用廣泛的知識技術，能夠豐富學生的思維和意識，提高學生的技術素養，從而實現學生的全面提升。

◆關鍵詞：高中;通用技術;興趣激發

在高中階段學生學習的內容更加豐富，不僅需要對知識進行認識，還需要對所學知識進行鞏固，極大的增加了學生的學習負擔，學生在學習中的積極性不高，學習的效率也就無法得到保證。因此，在高中學習中開始有一些其他學科調節學生的學習狀態，通用技術是指信息技術以外的更加廣泛的、體現基礎性的技術，立足于學生的親身經歷，強調各學科知識之間的有機結合，從而實現學生創造性思維的提升，促進學生的全面發展。在當下的高中教學中，很多學生對通用技術的了解不夠深入，學習的積極性和主動性不強，極大的影響了學生的學習效果。因此，教師需要在教學中培養學生的學習興趣，通過學習興趣的引導，使學生可以在學習通用技術的時候更加積極、主動。興趣是最好的老師，教師要創新教學模式，在教學中改變傳統的教學方式，緊跟時代的步伐，通過信息化的手段為學生進行教學，實現學生學習的時代性和一致性。

一、創設問題情景教學，提高學生對通用技術的學習興趣

在以往的通用技術教學中，教師的教學方式普遍都是直接向學生講述知識和理論，沒有調動學生的注意力，學生在學習中常常處于被動的學習狀態，學習的積極性不高。在進行知識學習的時候，學生沒有對問題進行思考，雖然表面理解了教師講述的內容，但是在之后的學習中就會很快遺忘，因此，教師需要改變自身的教學模式，通過問題情景教學的方式，加深學生的知識印象，使學生可以投入到課堂中，對通用技術進行學習。教師要合理的將通用技術與學生的生活結合在一起，為學生創建生動有趣的教學情景，實現學生學習的主動性，使學生可以在學習中多思考。

例如，在學習設計圖樣的繪制時，教師可以讓學生嘗試自己先進行圖樣的自由繪制，不限制學生的工具以及方向，讓學生可以充分發揮自身的想象能力，不要局限于課本。然后教師可以給予學生一些引導，在生活中有哪些常見的物品，他們可以轉化成什么樣的圖形，然后學生可以自由進行模仿創作。在學生對繪制圖樣有了一定的了解以后，教師就可以讓學生在課本，根據課本的目錄進行徒手繪圖和直線與曲線連接的練習需要注意什么？通過問題的方式讓學生能夠結合自身的練習情況進行實踐，提高學生的學習興趣。

二、運用信息化技術，豐富教學的內容

隨著信息化技術的不斷發展，為越來越多的領域提供了非常大的幫助，在教育中也是如此。教師需要認識到信息技術教學中的便利性，將信息化教學的優勢運用到傳統的教學中，為學生帶來更加豐富的學習內容，從而開拓學生的思維，也讓學生可以在學習中找到自己的學習樂趣。教師借助多媒體可以將課程內容更加生動的表現出來，為學生的學習提供了全新的途徑，學生可以從視覺、聽覺等多方面對課程進行了解，從而提高學生對通用技術學習的 興趣。

例如，教師在教學關于萊特兄弟與飛機的故事時，可以在教學中為學生播放相關的視頻，讓學生對這個事件更加清晰的了解，并且對學生進行提問。從而檢驗學生的學習成果。教師可以將本節課學習的重點通過信息化的方式在投影上進行展示，從而讓學生能夠抓住重點進行學習。

三、開展課堂趣味活動，增加學習的趣味性

在以往的教學中，教師在課堂上教學的方式都是通過課本，教學單一，對學生的吸引力比較小，很難滿足學生的需求。針對這種情況，教師應該在教學中重視開展其他的趣味課堂活動，通過課堂活動來吸引學生的注意力，使學生可以在學習通用技術的時候有自己的學習方向。教師要發揮自身的主導作用，給予學生在課堂上更多的自由，從而使學生可以在學習中更加主動的掌握知識。

例如，教師可以在教學中開展技術制作活動，讓學生在家中自己尋找一些材料：廢棄的水瓶、泡沫、吸管等，然后帶到學校進行創意創作大賽。學生可以自由選擇創作的內容，通過設計來表現自己的想法，發揮自身的想象能力。學生在活動中可以感受到趣味性，同時也可以鍛煉自身的動手能力以及發掘自身的創新能力，逐漸在學習中占據主動地位。

四、總結

教師在開展通用技術教學的時候需要以學生為教學的主體，在教學中根據學生的實際需求展開問題情景教學，引發學生對通用技術知識的思考。同時教師還應該與時俱進，通過信息化的教學方式豐富教學的內容，提高學生的而學習動力。在課堂上，教師可以開展趣味的活動，鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新意識以及對通用技術學習的興趣。

參考文獻

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[2]薛來蘇.興趣，學習通用技術課程的源動力——芻議高中通用技術教學中激發學生興趣的策略[J].新課程（下），2017（01）：123.