小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合策略分析

李雪菊

◆摘? 要：語文教學實踐期間，閱讀是寫作的基礎，而寫作則是閱讀的升華，只有尋找到它們之間的結合點，才能讓學生讀寫能力得到有效發展，最大程度優化小學語文閱讀與寫作教學，讓學生語文綜合素養得以有效發展。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;有機結合

閱讀與寫作是語文這一課程教學重點內容，對于學生語文思維、素養發展而言意義非常。傳統模式下的語文教學活動在開展的時候，閱讀與寫作教學大多分割開來，即地閱讀與寫作來展開單一的講解，而且在講解課上其關注的大多是學生的成績，很少關注學生語文閱讀理解能力以及寫作思維訓練，這種情況下學生閱讀與寫作水平自然也并不理想，對于文章的理解流于表面，在寫作的時候千篇一律、無真情實感。為了改善這一問題，本文則就如何將閱讀與寫作有機結合提出了如下建議：

一、立足閱讀文本組織仿寫訓練

在小學語文教學實踐期間，課內閱讀是必不可少的部分，也是語文教學活動得以順利實施的基礎，而為了促進閱讀與寫作的有機結合，教師可以立足于閱讀文本來組織學生開展仿寫訓練，這是閱讀與寫作有機結合的具體表現。身為小學語文教師，需要在課堂上引導學生對閱讀內容展開分解，指導學生就文本修辭手法、結構組織、文章體裁以及寫作手法進行分析，通過這一形式來實現閱讀指導，同時還能深化學生對于文本的理解，之后再基于此來要求學生基于文本進行仿寫，從而有效促進兩者結合。以《草原》為例，教師即可在課堂講解的時候，要求學生對文本出彩地方進行分析，然后再要求學生基于此來進行仿寫，通過這一方式來提高學生寫景的能力以及對于文本情感的把握，這樣才能真正有效實現閱讀與寫作教學的有機結合。

二、閱讀中積累寫作素材

小學生閱讀是以課內、課外閱讀為主，而大量的閱讀對于學生寫作素材積累而言也意義非常，教師在開展語文教學的時候，除了教材上的文本閱讀之外，也可以適當拓展要求學生拓展閱讀，通過課內外閱讀來擴大學生閱讀量，從而提高學生寫作積累，這也是小學語文閱讀與寫作有機結合的具體表現。現如今小學語文教材有發生較為顯著變化，很多內容都是著名文學家作品節選，教學價值較高，教師可以指導學生在閱讀的同時批注其中的優秀詞句，然后及時將其轉化成為屬于自己的寫作素材;而在課外閱讀期間，教師也可以指導學生以摘抄、讀后感討論與書寫的方式來進一步擴大學生閱讀與寫作積累量，從而有效促進兩者的結合，而學生閱讀與寫作水平也能夠在逐漸積累中得到提升。

三、借助實踐活動促進有機結合

為了能夠進一步促進小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合，教師在教學實踐期間還可以借助于實踐活動來促進兩者的有機結合。傳統語文教學課堂上，教師語文教學大多是局限于課堂上，而這對于小學生而言有一定的束縛，不利于學生閱讀寫作興趣提升。為了改善這一現象，教師可以為學生積極開拓第二課堂，借助于語文實踐活動來指導學生分享與交流自己的閱讀及寫作心得，亦或者是直接在班級內部為學生組織讀書交流會，這能進一步拓展學生閱讀視野即思考范圍，從而為閱讀與寫作教學有機結合提供良好渠道。例如，教師可以為學生組織“文章續寫競賽”，指導學生在閱讀之后發揮出自己的想象力來進行續寫，因為續寫需要基于學生對于文本理解之上，所以不僅能夠提高學生寫作水平，還有助學生文本理解能力得以發展。為此，教師可以在這一過程中結合學生實際合理挑選不一樣的閱讀內容，讓學生及時補充亦或者是續寫結尾，借此來有效促進閱讀與寫作的有機結合。

四、設計小練筆有效促進讀寫結合

小練筆也是現如今語文教學課堂上較為常用的手段，更是契合小學生寫作水平的有效方式，具有時間短、內容精煉等特征。小學語文閱讀教學與寫作結合要想有機結合，教師可以在課堂上利用小練筆的優勢來有效促進讀寫結合，相較于其他寫作方式而言，小練筆能夠真正走到活學活用、即學即用，而且十分符合基礎能力薄弱的小學生訴求，有助于鞏固小學生基礎知識把握。可是就現如今小練筆實施現狀來看，很多教師均是為了展示課堂豐富性而應用的，學生對于其缺少興趣，為了改善這一現象，教師可以及時革新教學理念，在課堂上將小練筆作為學生寫作能力提升有效手段，有效促進讀寫結合。以《四季之美》為例，教師在教學課堂上即可在學生閱讀后采用小練筆的方法來指導學生展開美景描寫，要求學生分別閱讀文本不同季節，之后要求學生發揮出自己的想象力來將自己腦海中的四季以小練筆的形式展示出來，這樣就能有效優化語文閱讀教學，同時還能促進閱讀與寫作教學的有機結合，而學生則能夠在有機結合中提高自身閱讀與寫作水平。

五、結語

綜上所述，在新一輪課程改革不斷深入的環境下，小學語文教學導向也開始從成績逐漸轉化成為核心素養建設，教師在教學期間將閱讀與寫作教學有機結合在一起是學生發展的關鍵，也是學生讀寫水平得以提升的關鍵。為此，小學語文教師一定要準確意識到這一點，在教學期間積極開設第二課堂，讓學生在閱讀與寫作有機結合中汲取營養，從而有效拓展學生閱讀與寫作積累，進一步提高學生語文素養。

參考文獻

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