小學數學生活化教學的實踐探索

梁庭秀

◆摘? 要：為了實現與時俱進，充分體現教育教學活動的生活指導作用及優勢，許多教師著眼于學生的主體價值，以生活化教育為重點及核心。靈活引入各種生活化案例以及元素，豐富教學模式和手段，確保課堂教學變得更加的精彩和生動。對于小學數學教學來說，生活化教學的實踐探索不容忽略。教師需要做好充分的準備工作，科學利用現代化的教學策略來改革傳統的教學模式，保障小學數學教學能夠更上一個臺階。

◆關鍵詞：小學數學;生活化教學;實踐探索

數學是小學教育階段中的重難點學科，這門學科對學生的思維能力是一個較大的挑戰。為了減輕學生的學習負擔，降低數學學習的難度，教學經驗比較豐富的教師主動利用生活化教學模式來開展教學指導工作，保障學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍中實現個人的個性化成長及發展。

一、小學數學生活化教學

小學數學生活化教學主要是指教師著眼于學科教學的現實條件，以生活化教學元素的有效融入為契機，主動實現生活化元素與數學教學活動之間的有效對接，保障學生意識到數學知識對生活的指導作用。通過對生活案例的分析以及引入來深化學生對數學知識的理解，確保學生實現舉一反三和活學活用。在推進小學數學教學改革的過程中，生活化教學備受關注。這種教學理念和教學模式有助于彰顯小學數學教學的生活指導作用和本質要求，對激發學生的學習能動性、推進學科教學改革都有非常關鍵的影響。數學教師需要將理論分析與實踐研究融為一體，關注與學生在情感上的交流及互動。著眼于學生的生活實際調整教學思路及方向，真正的打造精彩課堂和高效課堂。

二、小學數學生活化教學的實踐現狀

在對小學數學教學進行分析時不難發現，整體的教育教學質量和水平不夠理想。這一問題除了與學科的屬性存在聯系之外，還在于教師的教育教學測評和手段不夠科學及合理。首先，教師在教學拓展和實踐上所投入的時間不足，忽略了學生的自主實踐，學生相比較消極及被動。其次，教師沒有積極引入生活化素材，吸引學生注意力，降低學生理解難度，學生對數學知識的理解比較生硬和僵化。最后，學生的生活化應用機會不足，應用能力有待提升，無法實現活學活用的舉一反三。

三、小學數學生活化教學的實踐策略

為了有效規避上文中所出現的各類困惑及矛盾，教師需要以生活化教學為出發點和落腳點，了解小學數學教學的現實條件。結合學生的學習基礎，在指導和鼓勵學生的過程中培養學生良好的行為習慣。

（一）促進教學拓展和實踐

數學這門學科的實踐性和應用性較強，為了確保對癥下藥，積極揭示學科教學的特色及優勢。教師需要以教學拓展和實踐為基礎，開展形式多樣的教學實踐活動。針對性培養學生的動手能力和思維能力，確保學生學有所獲、學有所成。生活化教學理念的踐行能夠促進教學拓展及實踐活動的順利開展，數學教師需要做好前期的準備工作，了解學生的學習能動性。其中簡單的理論講解難以有彰顯學科的本質，學生也無法實現活學活用。只有給予學生親身體驗的機會和引導，才能夠確保學生積累豐富的實踐經驗，深化學生對數學知識的理解。教師需要以操作性、實踐性、探索性為依據，全面客觀的展現數學知識，鼓勵學生自主學習理論知識，并在實踐中實現活學活用。

教材能夠為課堂教學提供指導，教師則需要讓學生在親身體驗中進行簡單的求證和運用，提升學生的知識應用能力和舉一反三能力。這一點對彰顯課堂教學的魅力，保障最終的教學質量都有非常關鍵的影響。

（二）靈活引入生活化素材

生活化教學對教師的要求較高，教師一方面需要盡量避免照本宣科，另一方面需要站在宏觀發展的角度了解學生的生活實際。積極引入生活化素材及案例，以此來激發學生的學習興趣。數學知識抽象難懂，小學生的理解能力比較有限，對抽象的數學知識存在天然的畏難情緒。為了避免學生消極應對，教師需要靈活引入學生比較感興趣的生活素材，貼近學生的生活實際，鼓勵學生自主實踐。調動學生的主觀能動性，讓學生結合個人的生活經驗進行分析及研究。在教師的指導下主動掌握適合自己的學習策略及學習方法，通過簡單的求證來深化個人的認知及理解，課堂教學質量和效率有了顯著的提升。

（三）促進生活化應用

知識學習是基礎，知識應用是重點及核心。要想實現素質教育的有效進行及推廣，教師需要主動打造開放課堂和精彩課堂。轉變傳統的教學模式，鼓勵學生利用數學知識解決生活中的難題，更好的體現數學對學生生活的指導作用。其中生活化應用對學生的實踐能力、理解能力、遷移能力提出了一定的要求，數學教師需要關注學生的學習能動性，了解學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，確保學生變得更加積極和主動。

四、結語

由此可以看出，要想真正實現小學數學教學和活動的順利開展，突破傳統教學模式的束縛，小學數學教師需要關注生活化教學模式的有效踐行，了解學生的個體差異性，加強與學生之間的情感交流及互動。鼓勵學生自主實踐、大膽想象，以此來促進學生的可持續發展，真正推進教學改革和教學創新。

參考文獻

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[2]王兆正.經歷數學化：從“數學生活化”到“生活數學化”的教學回歸與超越[J].中小學教師培訓，2008（12）：43-46.