小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合策略分析

魏昌萬(wàn)

◆摘? 要：在當(dāng)前信息技術(shù)不斷革新發(fā)展的大環(huán)境下，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合，落實(shí)融合策略，使信息技術(shù)成為輔導(dǎo)教學(xué)的有利手段。而數(shù)學(xué)作為抽象性的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒊橄笮灾R(shí)轉(zhuǎn)化為具體性內(nèi)容，為學(xué)生充分展示數(shù)學(xué)世界的奇妙魅力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)采用現(xiàn)代化手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，擴(kuò)充教學(xué)資源，以賦予每一名學(xué)生充足的數(shù)學(xué)空間與趣味化的課堂。但是，在目前的融合實(shí)踐中，往往會(huì)遇到諸多問(wèn)題，形成教學(xué)上的阻礙。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐方法展開分析，尋找在教學(xué)實(shí)踐中的根源性問(wèn)題，進(jìn)而提出具體的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問(wèn)題

（一）教師欠缺信息化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

與過(guò)去不同的是，當(dāng)前的科技進(jìn)步腳步在不斷加快，人們?cè)谏鐣?huì)中也離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，而在教育方面，曾有著長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育時(shí)期，此階段對(duì)于教師的影響是比較深的。由此，在現(xiàn)代的教育工作中，仍有部分教師停留在過(guò)去的思想觀念當(dāng)中，不愿跟隨時(shí)代的變化而改變自己的教學(xué)模式，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，這樣不僅不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，落后于時(shí)代的教學(xué)觀念，對(duì)于信息化教學(xué)模式的否定，都是對(duì)于信息化教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的欠缺，若不及時(shí)進(jìn)行改善，會(huì)對(duì)師生雙方產(chǎn)生不利影響。

（二）教師缺少對(duì)于信息化教學(xué)方法的正確運(yùn)用

現(xiàn)代的教師素質(zhì)已經(jīng)在不斷提升，信息化教學(xué)模式能夠進(jìn)入到教學(xué)課堂，成為教師常用的輔助教學(xué)手段。但是，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，其實(shí)仍然存在著需要教師面對(duì)且解決的問(wèn)題，即對(duì)于信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的實(shí)踐中，許多教師意識(shí)到了其重要性與作用，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)等因素，常會(huì)不當(dāng)利用教學(xué)方法，使信息化教學(xué)模式無(wú)效化。在此，這種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)意識(shí)是值得肯定的，但是，面對(duì)失敗，教師也要勇于吸取教訓(xùn)，進(jìn)行問(wèn)題剖析。比如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師常有爭(zhēng)分奪秒的意識(shí)，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)常被打斷，且沒(méi)有充足時(shí)間，這就是不當(dāng)運(yùn)用的首要因素。

（三）學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容上非常需要學(xué)生有著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不像其他文化學(xué)科一樣，重復(fù)進(jìn)行閱讀與復(fù)習(xí)就能加深印象形成固定記憶。數(shù)學(xué)需要學(xué)生能夠有著活躍的數(shù)學(xué)思維能力，將固定的數(shù)學(xué)公式靈活地應(yīng)用到不同的題目當(dāng)中。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往不能進(jìn)行正確的運(yùn)算，并且由于毫無(wú)頭緒，很容易使他們放棄這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的具體實(shí)踐策略分析

（一）完善信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其他學(xué)科相比較，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科不但復(fù)雜，且單調(diào)無(wú)味，尤其是對(duì)于思想偏感性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理性的數(shù)學(xué)內(nèi)容是冗長(zhǎng)且枯燥的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師若不更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思路，則很難在教學(xué)課堂當(dāng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ魶](méi)有學(xué)習(xí)興趣作為支撐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，師生也難以形成有利的配合，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作會(huì)越來(lái)越難。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，教師若想在教學(xué)課堂上使學(xué)生集中注意力，就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師也要注意方法，選擇符合當(dāng)前學(xué)生年齡段的方式結(jié)合教材進(jìn)行展開。并且，教師在應(yīng)用信息化技術(shù)手段時(shí)，要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而避免信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。

（三）豐富教學(xué)融合內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的學(xué)科，并且，還需要教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更理性地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，首先需要豐富其內(nèi)容。在其基礎(chǔ)上采用多樣化的形式來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入到數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。在面對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠使用所學(xué)的公式進(jìn)行運(yùn)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用與信息技術(shù)的融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，要學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”，教師要讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)其中的內(nèi)容來(lái)獲取更豐富的信息知識(shí)，通過(guò)有趣的圖形符號(hào)來(lái)認(rèn)識(shí)克與千克以及噸的區(qū)別。讓學(xué)生及時(shí)向教師提出問(wèn)題，排除疑難點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷深化自主思想，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）利用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)思維，顧名思義就是學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決的思維方式，是一種較為進(jìn)階化的心理活動(dòng)形式。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上，主要分為兩個(gè)方面，一方面是對(duì)于數(shù)字的敏感程度，在面數(shù)學(xué)的第一時(shí)間就能產(chǎn)生反應(yīng)，去進(jìn)行思考。另一方面是對(duì)于數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力，即為把不同的問(wèn)題聯(lián)系在一起，并從中找出規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)側(cè)重于觀察與想象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在這個(gè)信息蓬發(fā)的時(shí)代，教師將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也有利于強(qiáng)化學(xué)科教育的質(zhì)量與水平，充分展現(xiàn)新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的精華。

參考文獻(xiàn)

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