如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)

莫德發(fā)

◆摘? 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要具備審題的能力，這是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的前提，是學(xué)習(xí)整個學(xué)習(xí)生涯中都需要具備的能力。所謂的審題能力其實就是一種獲取信息和分析信息，并且處理信息的能力，教師在日常的教學(xué)活動中要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，這是一個長期的過程，因此教師需要探索其中的步驟和方法，幫助學(xué)生提高自己的審題能力。學(xué)生擁有良好的審題能力，能夠主動去探索問題，抓住要點，保證學(xué)生能夠了解題目的主干意思，所以教師要積極尋找能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生審題能力的方法，從而促使學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，促使自己能夠全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力

在小學(xué)中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生審題的技巧，這樣學(xué)生才能在面對練習(xí)題的時候，抓住題目的主要問的內(nèi)容，這樣才能根據(jù)題干來完整的解答問題。審題能力是需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)水平，并且還要有良好的閱讀習(xí)慣、對問題進(jìn)行有效思考等。其實從檢查學(xué)生作業(yè)的過程中來看，就能夠知道，有部分學(xué)生根本沒有理解清楚題目想要問的問題是什么？學(xué)生都不能很好的理解題目內(nèi)容，怎么能夠正確解答問題。所以教師在當(dāng)前務(wù)必要提高學(xué)生的審題能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)生審題能力弱的原因

1.沒有良好的檢查習(xí)慣

在進(jìn)行審題出錯的時候，學(xué)生在之后進(jìn)行整改的，也就是說在完成解題之后，學(xué)生要返回去認(rèn)真檢查，看自己的所做的題目中運用的方法是否正確，或者是還有方面沒有涉及到;還要看自己的使用的單位和題目是否統(tǒng)一的，所獲得的結(jié)果是否是題目所需的。但是由于很多學(xué)生并沒有對自己的家庭作業(yè)引起重視，不負(fù)責(zé)任，他們可能會認(rèn)為只要將自己的作業(yè)交上去，教師會檢查，所以他們的觀念中就缺乏相應(yīng)的檢查意識，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生因為自己審題不認(rèn)真，從而解題的時候出現(xiàn)問題。

2.學(xué)生具有消極的審題思維

有部分學(xué)生在審題的時候，很多時候都沒有認(rèn)真仔細(xì)的看題目，或者是在看完之后并沒有對其進(jìn)行深入思考，以為是自己之前做過的，就利用相關(guān)的公式來進(jìn)行解題，但是很多時候，這些題目中看起來很類似，但其實有很多細(xì)節(jié)之處不一樣，恰好是這個細(xì)節(jié)，就會到解題的方法和公式發(fā)生相應(yīng)的改變。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審題能力培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，避免出現(xiàn)檢查失誤

在學(xué)生完成解題之后，要養(yǎng)成細(xì)心、良好的檢查習(xí)慣，這樣能夠幫助學(xué)生檢查出在解題時出現(xiàn)的錯誤，能夠及時的修改，這是學(xué)生完成作業(yè)后所必須要進(jìn)行的一個步驟。教師要提醒學(xué)生在檢查自己所做的題時，要學(xué)會將題目中的條件和自己的解題相互對應(yīng)，這樣能夠提高檢查的速度。比如，教師學(xué)生日常的測試中，可以提醒學(xué)生最后檢查試題，還可以和學(xué)生開玩笑：看看誰沒有低頭檢查做的試題就要打掃衛(wèi)生哦。這其實是一句玩笑話，但是能夠很好的提醒學(xué)生進(jìn)行檢查。

2.審題全面要動眼

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)題練習(xí)的時候，需要正確理解題目的意思，并且還要對題目進(jìn)行正確和全面的觀察。比如，教師給學(xué)生展示一道示例圖，學(xué)生通過觀察，并沒有發(fā)現(xiàn)什么有用的信息，這是因為他們在觀察的時候腦海中沒有思緒，也就是看到什么就直接說出來，沒有考慮其中是否有關(guān)聯(lián)性。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的例題圖時，對他們進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，給學(xué)生講解觀察相關(guān)的順序，這樣學(xué)生能夠根據(jù)教師的提示去進(jìn)行觀察并且獲得有效的信息，這樣就會避免出現(xiàn)遺漏問題或者是重復(fù)觀察某一個點的情況。其實在學(xué)生的生活中也有很多的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程也就是將自己的經(jīng)驗激活，從而有效的利用，并且結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和生活經(jīng)驗，更好的理解知識，這樣能夠讓學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中理解題意

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行審題教學(xué)的過程中，其實可以采取直觀或者是動手操作的方式，從而引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實踐，從而深化自己的理論知識，他們能夠在實踐的過程中去領(lǐng)悟、分析題干的意思。教師要給學(xué)生提供直觀和準(zhǔn)確的審題材料，這樣可以讓學(xué)生的思維發(fā)散可以有一定的依據(jù)。比如，教師在講解加減法的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上擺出自己的學(xué)習(xí)用具來進(jìn)行計算，比如9-4=？然后就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算數(shù)，或者是根據(jù)自己的擺出來的學(xué)習(xí)用具來說出相應(yīng)的算式。比如6，學(xué)生就要根據(jù)自己知道的算式將其列出來。教師在教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合生活中的一些實際經(jīng)歷，比如：小明的奶奶在昨天的時候買了8個雞蛋，在今天早上的時候給小明煮了兩個雞蛋，還剩下多少個呢？教師還可以讓學(xué)生根據(jù)題目的意思將其畫下來，這樣也能夠直接直觀的得到最后的答案。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比推敲

在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中或者是學(xué)習(xí)資料中已經(jīng)設(shè)定好的相關(guān)題目來設(shè)計與之關(guān)聯(lián)的問題，從而指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，提升自己的知識遷移的能力，并且在這個過程中，審題能力也隨之提高能夠把握好題目中的關(guān)鍵信息，學(xué)生能夠認(rèn)清楚問題的本質(zhì)，從而形成自己獨特的解題技巧。比如教師就可以給學(xué)生設(shè)計這樣的減法題目：小松鼠在秋天的時候就會囤積很多核桃，這樣在冬天的時候它們就會有食物可以吃，小松鼠囤積了100個核桃，它在第一天的時候吃了23個，在之后的每一天都會比前一天少吃4個，那么小松鼠在第三天的時候吃了多少個核桃呢？在第五天的時候小松鼠吃了多少個呢？

5.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣

教師在采取科學(xué)方式來提高小學(xué)生審題能力的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的動腦習(xí)慣，這和提高學(xué)生的審題能力是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生善于在審題的過程中，開動自己的大腦，去認(rèn)真審題，抓住信息中的關(guān)鍵詞準(zhǔn)確的理解其中的意思。教師給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的題目，比如：客車在行駛的時候，每一個小時行駛的距離是285千米，比普通的貨車要快45千米，那么從這些信息中可以得知貨車每小時行駛了多少千米呢？在這個題干中，“比貨車快45千米”，那么到底是是誰比貨車要快，其實學(xué)生只有將題干中的意思理解清楚，才能真正的理解題的意思，從而正確的找到解題的方法，這樣可以讓學(xué)生提高自己的審題能力。

參考文獻(xiàn)

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