小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

王丹

◆摘? 要：素養教育是人的全面培養、全面發展、全面提高的教育，是現階段大多數學校和家長關心的問題。小學語文在整個學習過程中都起著舉足輕重的作用，因此小學語文實施素質教育勢在必行。但在現階段的小學語文教學中，受各方面條件的制約，學生的語文學科素養并未得到真正的提高。文章著重論述了語文教學過程中語文素養的重要性，以及對學生語文素養的培養。

◆關鍵詞：小學語文;中低年級;語文素養的培養策略

在小學課程學習中，語文素養是學生學好語文的關鍵因素，也是學生學習其它學科的基礎，小學生處于一個特殊的年齡階段，其可塑性較強，因此，教師在教學過程中應將加強學生的語文素養放在重要位置。

一、小學語文中低年級語文素養的現狀

小學語文的教學沒有受到應有的重視;目前新課程改革進行得如火如荼，但在一些小學，新課程改革仍停留在表面上，傳統的教學模式尚未完全根除。根據新課改文件的要求，語文課程應注重培養學生的自主學習能力，充分尊重學生的課堂主體地位。部分學校響應國家的“新課改”倡議，對小學語文課堂進行了大量改革，但改革只是一種表象，并沒有從本質上提高學生的素質教育水平。其次，在小學語文教學中，學生的課堂主體性沒有得到落實，學生的素質沒有得到充分的發展。大力推進新課改，仍然沒有解決小學語文課堂教學存在的問題。現代教學理念逐漸走進教學課堂，但在小學語文課堂中，除了教師教學手段單一、教學時程安排不合理外，還存在著諸多問題。根據筆者觀察，在小學語文新課程改革中，強調對學生的素質教育，但在目前的小學語文課堂中，教師對教材知識的講解占很大比例，學生很少有時間進行自主探索和學習，發展自己的素質，造成課堂教學資源嚴重流失。

二、小學培養語文素養的策略

（一）發揮學生的主觀能動性

大部分小學語文教學過程中，基于學生年齡和教學內容的不同層次，教師在教學中大多將學生的自我需求置于較次要的地位，認為只要課堂講授得當，使學生的學習成績得到鞏固，就能實現自我的教學目標。同時，教師這種不科學的教學方式也使學生對課程教學失去了興趣，語文素養的培養無法達到預期的效果。因此，低年級語文教師在教學中應轉變這種消極的教學方式，堅持以教師為主導，以學生為主體，充分發揮學生自我學習的主體性。與此同時，教師還應根據學生的實際情況，制定有針對性的教學目標，引導學生進行獨立思考，共同分析，解決日常學習中存在的問題，有效地提高學生學習的主觀能動性和課堂教學質量。

（二）進行小組合作

課堂教學中，教師應適時改變教學方法，采用分組教學法，增強學生的參與性和學習的積極性。再次，根據學生的實際情況進行合理的分組教學，引導學生通過合作、自主、探究等方式獲取知識，同時學生之間互相討論、分析問題，可以增強學生參與問題的積極性，在此基礎上，教師在適當的時機給予鼓勵，當學生對問題有不同看法時，教師及時組織學生進行分析、辯論，師生共同探討問題，尋找問題的答案。比如在課堂上講授《我在野外迷路了》一課，學生通過小組合作找到《我在野外迷路了》的解決方案，老師再適時地把問題帶進現實生活中，如果在野外迷路了怎么辦？在黑板上列出學生的答案，讓學生針對不同的方法說出他們的想法和觀點，讓學生互相討論迷路最有效的解決方法。教師運用小組討論的方式進行教學，不僅可以增強學生參與課堂的積極性，幫助學生形成良好的學習習慣，而且可以培養學生的集體合作意識，促進學生綜合素質的全面發展。

（三）注重日常實踐

語文課程教學是一門實踐性很強的學科內容，因此，教師不能簡單地將文化理論教給學生，學生所得到的只能是書本上的間接經驗，學生很難獲得自我思考的心得體會，強化語文學習的素養。因此，在小學語文課程的教學中，教師要善于把課堂教學內容與課外實踐相結合。例如在“六一”兒童節，教師以班級為單位，組織學生進行自我想象和自我組織節目，引導學生充分發揮動手和想象的能力，有的學生用優美的嗓音朗誦古詩文，有的學生表演話劇，有的學生以水墨畫的形式設計出理想的生活場景，教師通過為學生搭建一個自我展示的平臺，不僅培養了學生思考問題和想象的能力，而且還把課堂上的文化知識付諸于實踐，提高了課堂教學質量。

（四）重視學生的聽說讀寫

小學語文課本上的一篇文章，都是文質彬彬，故事、寓言都能讓學生愛讀，樂讀。古文經典，古詩再一次成為孩子們讀書的最佳材料。老師在講課時，要以教師范讀、學生示范朗讀、背誦、默寫為抓手，讓小學生在語文學習中，在老師的引導下，在自己人生的起步階段，撈起語文學習的“第一桶金”。首先講“傾聽”訓練。"聽"是"說"的前提和基礎，只有聽懂了才能把話說好。作者對教材中每一次聽話講話的訓練都非常重視，采取游戲、比賽等活動來搞活這次訓練;還經常安排學生聽廣播，并將廣播內容簡單地講給大家;老師臨時說一段話，讓學生概括要點;講一個好故事，聽后要求復述，找缺點或優點，總之，多渠道、多形式的聽，使學生在聽的方面受益良多，為說打好基礎。"說"雖然難度較大，但更是學生語言素質的一個重要方面，它關系到學生將來步入社會的表達能力和社交能力。很大一部分學生擅長寫而不擅長說，雖然成績很好，但也不能成為高素質人才。就說的訓練而言，我注重于多種形式的訓練，比如復述課文，講故事，演講，辯論等等。講故事時，學生要訓練語言的口語;演講時，學生要訓練語言的動感和說服力;辯論時，學生要訓練語言的嚴謹和邏輯。此外，作者還抓住時機，隨時創設演講氣氛，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。因為作者多次以小組比賽的形式進行演講練習，所以學生的興趣濃厚，訓練積極，認真，每次都能收到預期的效果。

三、總結

總之，語文在小學教育系統中是一門非常重要的學科，直接影響著小學生的健康成長。培養學生的語文素質并非一蹴而就，我們要通過課堂教學抓好學生的語文基本功，通過課外指導，讓學生多讀書。最后我們發現，語文素質的培養，就是要通過小學長達六年的語文學習與實踐，在語文聽說讀寫上，達到一定的高度。

參考文獻

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