生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

柯振才

◆摘? 要：數學知識來源于生活，在生活中也隨處可見數學的影子。小學階段的學生年齡較小，其心智正處于發育的關鍵時期，這就需要教師正確引導，培養學生數學邏輯思維，為今后發展打下牢固的基礎。傳統的數學教學理念已經無法滿足新時代對人才的需求。因此，小學數學教師應積極轉變教學理念，用豐富的教學手段，有效激發學生數學興趣，提升課堂教學效率，使學生能夠應用數學知識解決實際生活中的各種問題。

◆關鍵詞：小學數學;生活情境;教學;策略

數學是小學階段重要的學科之一，其目的致力于幫助學生解決實際生活中產生的問題。在課堂中運用生活情境教學法能夠幫助學生構建教學與生活之間的橋梁，其教學意義在于幫助學生提升靈活運用數學知識的能力，鍛煉學生邏輯思維能力。教師在教學時應以激發學習興趣為目的，讓學生真正融入課堂，發揮其自身學習的主觀能動性，學習質量得到提高。

一、生活情境方法在小學數學教學中運用的意義

（一）激發學生對數學學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對某些事情感興趣，才能夠將自身精力真正投入到其中。因此，教師在開展教學工作中，利用生活情境的教學方法，能夠改善傳統枯燥的教學方式，讓課堂變得更加生動有趣，提高學生學習積極性的同時能夠在一定程度上降低教師的教學難度。同時，小學數學知識內容多數都是數學定理以及數學公式，這需要學生擁有強大的邏輯思維能力，但由于小學階段的學生邏輯思維能力還沒有很好的形成，導致在學習時無法掌握知識內容，也不會實際應用，學習起來有一定的難度。通過生活情境的教學方法，能夠幫助學生將抽象的數學知識變得更加生動、具體，幫助學生更加容易理解，當學生充分掌握數學知識內容時，在解決實際生活中的問題時更加輕松，從而提升了數學學習的自主性。

（二）培養學生數學知識靈活應用能力

受傳統的教學模式影響，大部分教師沒有將學生作為整個教學的主體，只是一味的講解知識，然后留下大量習題作業，學生的任務就是被動的聽講，然后機械的做習題、作業。這種“填鴨式”教學模式，嚴重影響了學生數學思維的發展和養成良好的學習習慣，甚至記下了大量筆記也做了很多練習，等到考試的時候成績不升反降。隨著新課程改革的深入推進，教師應積極轉變教學理念，將學生作為課堂教學的主體地位，在實際教學過程中，教師也應利用生活情境的教學方法，與教材內容充分結合，在課堂上創設出多種與生活有關的數學問題，構建輕松愉快的學習氛圍，學生不僅可以快速找到適合自己的學習方法，還能夠將課堂上所學到的數學知識靈活應用在實際生活中，提高小學數學的課堂教學質量。

二、在小學數學中運用生活情境教學方法的策略

（一）構建生活化教學氛圍

教師可以結合教材收集整理生活中的數學知識，在數學課堂構建生活化的教學氛圍，讓學生掌握知識內容后，利用生活中比較常見的物體作為教學工具，提升學生的熟悉度，從而引導學生通過數學知識解決生活中的實際問題，達到激發學生數學興趣，加深對知識的掌握理解的教學目標。例如，在學習北師大版一年級上冊《認識圖形》這一數學內容時，先將各個圖形的形狀特點傳授給學生，而后拿出提前準備好的教具，如粉筆、鉛筆盒、三明治等讓學生對各圖形有基本的概念，最后將學生分為不同小組，以競賽的形式說出教室或者實際生活中代表各種圖形的物體。構建這種輕松愉快的生活化教學氛圍，能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高數學學習水平。

（二）利用多媒體教學工具

基于小學生的年齡特征，新奇的事物能夠激發他們的好奇心以及求知欲，有利于培養其自主學習和對知識的探索精神[3]。因此，教師應利用這一特點，將數學抽象的知識轉變為新鮮的事物，利用多媒體教學工具，集中學生課堂注意力。例如，在學習北師大版一年級數學上冊《認識鐘表》時，利用多媒體屏幕演示鐘表運行，引導學生分析鐘表由哪些部分形成，這是學生就會發現鐘表上有12個數和三個指針，12個數同時分成了12個大格，每個大格之間又分成5個小格，然后演示分針和秒針運動，讓學生認知哪個是時針，哪個是分針，哪個是秒針，接著通過演示，秒針走一圈，分針就走一格，更直觀的了解1分鐘等于60秒。在教學時借助多媒體信息課件，學生能夠被生動形象的畫面所吸引，同時教師加以引導，為學生提供自主學習與表達的機會，將復雜的數學知識變為簡單、具體化，降低數學知識難度的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力，在生活中遇到數學問題時會通過動腦從而有效解決。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中應用生活情境的教學方法，對學生知識的學習有著十分積極的意義。因此，小學數學教師應廣泛應用，有效激發學生數學學習興趣，降低數學知識的難度，提升學生在實際生活中靈活應用數學知識的能力，最終實現小學生全面綜合發展的教育目標。

參考文獻

[1]陳君江.探究如何利用生活情境開展小學數學教學[J].天津教育，2021（05）：88-89.

[2]廖雪.新課改理念下小學數學生活化情景教學的幾點思考[J].家長，2021（02）：116-117.

[3]周楊平.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].數學大世界（中旬），2020（11）：38.