基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實驗教學(xué)實踐初探

王旭華

◆摘? 要：近年來，教育部門提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。促使學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為新課程改革下的教學(xué)趨勢，教師在教學(xué)過程中不僅需要重視理論知識教學(xué)，還需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)動學(xué)生積極性，提升綜合素養(yǎng)。初中科學(xué)微實驗教學(xué)作為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，同樣也符合新課程改革下的教育觀。本文主要介紹基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實驗教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微試驗教學(xué)特征;教學(xué)策略

初中科學(xué)教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的理科性綜合課程。實驗是學(xué)生獲取和掌握科學(xué)知識的重要源泉，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念、情感、價值觀、態(tài)度等。而在新課程改革下的教學(xué)背景下，教育者應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)奈嶒灲虒W(xué)實踐，采用既傳授知識，又讓學(xué)生學(xué)會動手操作的方法，從而完成教學(xué)，達(dá)到微試驗教學(xué)的目的;與此同時，要求教育者與受教育者不忘核心素養(yǎng)的價值所在，為形成良好的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、微實驗教學(xué)

微實驗教學(xué)是新課程改革下的一項重要舉措。微實驗教學(xué)原理較為簡單，既教育者利用現(xiàn)有資源，通過傳授知識，并同學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)的實驗，從而得出科學(xué)實驗結(jié)論。由此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐能力，以此培養(yǎng)學(xué)生在其核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上形成相對良好的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀、價值觀。同時，新課程改革下的初中科學(xué)微實驗教學(xué)同時也具備以下幾點特征，使教師在自身相對完善的教學(xué)體系下，結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點，共同學(xué)習(xí)。

（一）親和性

微實驗教學(xué)親和性是指在教學(xué)實驗中，探究熟悉的物品背后的規(guī)律。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中日常可見且易于接受的物品，并且為之所用，進(jìn)行科學(xué)實驗，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實用性

采用生活中常見的實用用品，教師在此基礎(chǔ)上輕微加工一下，而且只需通過簡單地步驟，就能加工成所需的實驗材料，以此達(dá)到預(yù)想的實驗效果，從而達(dá)到實驗?zāi)康模瓿蓪嶒灲虒W(xué)。充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，也同時保證了實驗用品的可用性。

（三）拓展性

在微試驗教學(xué)中，不僅僅只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而是從生活中開展實驗，教育者勤于點撥，拓展受教育者學(xué)習(xí)思路，開拓其學(xué)習(xí)視野。這不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）探究性

利用生活中隨處可見的物品進(jìn)行科學(xué)的實驗，激發(fā)其自身探究思維能力，進(jìn)而探索科學(xué)實驗的原理及規(guī)律，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實驗教學(xué)研究策略

（一）明確微試驗教學(xué)目標(biāo)

教書育人是教師的職責(zé)所在，也是新課程改革對于教師的必備要求，這就要求教師要具有較高的文化素養(yǎng)，也需具備高尚的道德情操。但是，教書的前提是要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再憑借自身道德素養(yǎng)，在課堂上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其潛能。在初中科學(xué)微試驗教學(xué)中，建立明確的教學(xué)目標(biāo)，是教師的首要任務(wù)，在微試驗教學(xué)中，課程偏重于實踐教學(xué)，既通過做實驗來輔佐教師講解知識來學(xué)習(xí)。比如在浙教版初二‘電阻的測量微試驗中，教師將小電表、小燈泡等用具給學(xué)生，并講解實驗流程，學(xué)生通過自己動手完成實驗，獲取知識，了解其背后的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)探索熱情，進(jìn)而全面了解科學(xué)原理以及概念，同時也增強學(xué)生對科學(xué)探究過程中的體驗感。

（二）合理優(yōu)化微實驗教學(xué)過程

新課程改革下的教育觀要求教師以學(xué)生為主體，做到充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分尊重學(xué)生想法。在此基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化微試驗教學(xué)過程中的實驗步驟，給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。比如在2015年浙教版初三課堂中所舉行的‘常見的材料微試驗中，教師將學(xué)生使用的塑料尺一分為二，讓學(xué)生觀察其軟硬度。以讓學(xué)生學(xué)習(xí)為優(yōu)先主體，尊重其思考。

（三）在微試驗教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)

幫助引導(dǎo)學(xué)生在微試驗中加強微試驗教學(xué)中教案設(shè)計的總結(jié)能力，幫助解決學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的問題，打破學(xué)生固有思維局限。時刻做到教學(xué)中以學(xué)生為主體。同時，多做實驗，豐富實驗經(jīng)驗，鍛煉其動手能力，使學(xué)生在實驗過程中樹立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)探索能力。比如在2015年浙教版初三課堂中所舉行的‘常見的材料微試驗中，教師首先講解了生活中常見的材料，然后又舉行微試驗，和學(xué)生一起觀察并思考問題，幫助學(xué)生了解科學(xué)實驗的重點和難點，及時掌握，深入了解。

三、結(jié)束語

在當(dāng)代社會，新課程改革下的核心素養(yǎng)要求教師與學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)必備良好的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的微實驗教學(xué)方式，更是教師們必不可少的教學(xué)途徑。教師在實施微實驗教學(xué)時，要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用科學(xué)高效的教學(xué)模式，提高微實驗教學(xué)的價值，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生在實驗過程中，充分調(diào)動創(chuàng)新思維和實踐探究能力，從而培養(yǎng)其形成良好的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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