中職學校英語教學中的小組合作學習

張曉歡

◆摘? 要：英語作為世界通用語言，在促進國際交流、加強地域合作方面發揮著橋梁紐帶作用，因此，英語也成為中職學校的一門必修科目。但是，與普通高中相比，中職學校的學生由于英語基礎較為薄弱，口語表達能力、語法運用能力以及英語寫作能力仍處于初級階段，針對這種情況，教師將小組合作學習的方法引入到英語教學課堂，并借助于團隊合作力量使學生的英語基礎得到夯實，英語學習能力得到大幅提升。

◆關鍵詞：中職學校;英語教學;小組合作學習

小組合作學習主要是依托于小組成員的集體智慧，對英語單詞、句型、語法等知識進行系統、細化學習和鉆研，進而達到提升英語學習成績的目的。由于中職學校的英語學科難度相對較小，單詞量以及復雜的語法知識較少，因此，通過小組合作學習的方法，能夠構建一個輕松、有趣、和諧的學習氛圍，繼而對學好中職英語將產生積極的促動作用。

一、小組合作學習在中職學校英語教學中的重要性分析

（一）集思廣益，破解英語難題

如果采取獨立學習的方法，在學生學習英語知識過程中，常常遇到一些生詞以及陌生的英語語法，在這種情況之下，學生需要借助于教師或者其它參考書籍的幫助才能破解難題。這不僅影響了學習進度，而且對這些重點與難點知識也容易產生模糊印象或者短暫記憶，進而對后續學習難度更大的英語知識將產生不利影響。而小組合作學習，恰恰凝結了小組成員的集體智慧與力量，由于每一個合作小組當中，學困生與優秀學生的比例較為均衡，一名學生遇到的難題，對于另一名學生來說，有可能是一個簡單的問題，進而通過知識面的轉移，使一些英語難題能夠迎刃而解。

（二）激發學習興趣

過去，中職英語教師往往采用傳統的課堂教學模式，教師始終是課堂的支配者，而學生只能被動的接收教師傳授的英語知識，這種方法對學生個人潛質的激發將產生諸多不利影響，久而久之，學生也會對英語學科失去學習興趣。如果采用小組合作學習的方法，能夠充分調動每一個學生的學習積極性，小組成員針對某一個學習任務或者英語問題都能夠快速進入到思考與討論狀態，這就活躍了課堂氛圍，而且也激發了學生的學習興趣與熱情，這對學好英語將大有幫助。

二、小組合作學習在英語教學中的應用策略

（一）開展趣味活動

興趣是最好的老師，也是打開成功大門的一把金鑰匙，如果學生對英語學科產生濃厚的學習興趣，那么，將會大大激發學生的學習斗志，幫助學生克服在學習過程中遇到的各種困難。因此，在實踐教學當中，教師應當緊緊圍繞學生的學習興趣點，為學生設置一些小組合作游戲或者趣味活動，以帶動和激發學生的學習熱情，營造一個生動、有趣的課堂教學環境。

以“單詞接龍”小游戲為例，在游戲過程中，教師可以扮演游戲裁判的角色，并分別向每個合作小組發出游戲指令。比如教師首先說道：“What's in the water orchard？”然后第一小組的成員可以分別說出一種水果的名字。像“Apple， pear， banana， pineapple， peach， watermelon”等等，當該小組的每個成員說出任何一種水果的英語單詞后，其他小組成員可以及時對游戲過程中出現的錯誤予以糾正，以進一步加深對某一個英語單詞的印象。最后，根據每個小組說出的水果名稱的數量確定優勝小組。通過這種方法，能夠夯實學生的英語單詞基礎，幫助學生牢記更多的英語單詞，而且，每一個小組成員都能夠全神貫注的投入到游戲情境當中，進而與教師的教學節奏始終保持同步。

（二）創設對話情境

口語表達能力是中職學生學好英語知識需要具備的一種基本技能，為了提高學生的口語表達能力，使學生能夠說出一口流利的英語，教師可以利用小組合作學習的方法，事先為各小組創設一個英語口語對話情境，然后引導學生通過小組成員間對話交流的形式，來共同完成老師布置的學習任務。

比如教師布置一個“一起去操場上打籃球”的學習任務。當各小組接收到這一任務后，隨即進入到討論思考狀態，當腦海當中產生打籃球的這一情景畫面后，教師可以選擇兩名學生代表完成對話內容。比如學生甲：“Ten minutes after class， we go to the playground to play basketball.”學生乙：“It's a good idea， it can exercise and master more basketball skills.”學生甲：“Listen to the students， your ball is very good.”學生乙：“Ha ha， I just like playing basketball. I still have many shortcomings.”通過學生的表演可以看出，雖然對話內容比較簡單，但是，學生的口語表達能力得到了充分鍛煉，因此，對促進英語學習能力的提升將起到推波助瀾的作用。

（三）擅于提出質疑

學習英語是一個循序漸進的過程，需要學生的不斷積累和學習，才能一步步掌握英語學習技巧，而在學習過程中，養成一個擅于提出問題的好習慣，對學好英語知識將大有裨益。基于這一理念，在英語教學當中，教師首先將學生劃分為4—6個合作學習小組，然后讓小組成員對新課內容進行自主預習，并在預習過程中，通過小組成員間的熱烈討論，提出一些自己的想法與觀點，教師根據每一個小組提出的問題，進行統一整理和篩選，最后，將一些具有代表性的問題，向學生予以講授，以消除學生內心的疑惑。比如學生對英語中“主、謂、賓”的結構不甚了解，在這種情況之下，教師可以將本堂課的教學重點放在這一知識點上面，這樣，學生能夠豁然開朗，課堂教學效率也能夠大幅提升。

三、結束語

小組合作學習在中職學校英語教學中的應用，不但起到“提質增效”的目的，同時，學生對英語學科的學習興趣也將被激發出來。可見，在這種集體學習氛圍下，學生不再拘泥于過去呆板的學習模式，個人視野也得到進一步開拓，英語學習水平也必然節節高升。

參考文獻

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