談談小學道德與法治教學中的安全教育

唐江霞

◆摘? 要：現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，給學校創(chuàng)新教育發(fā)展鋪設了重要基礎。在課堂教學中教師要以更科學的方式對教學內(nèi)容普及，使學生從感性到理性對教學問題進行多樣的思考和審視，促進學生學科核心素養(yǎng)的切實提升。在小學德育教學中，安全教育是學生長遠發(fā)展的基本保障。本文將對如何在小學道德與法治課程中開展安全教育進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學道德與法治;安全教育;教學分析;實踐路徑

小學生出現(xiàn)安全問題的場景和原因是多樣的，給相關(guān)安全教育帶來了一定困境。對此教師要在課堂教學中引入多樣的教學案例進行強化教育，使學生在生活中保持較高的安全警惕意識。其次教師要給學生提供具體的執(zhí)行路徑，有問題及時向成人、監(jiān)護人進行反應等，避免危險因素得不到有效緩解。最后信息技術(shù)的發(fā)展，也使部分安全問題得到了更有效的監(jiān)管，學校、政府、社會都需要在學生安全問題上扮演更積極的角色。

一、在小學道德與法治課程教學中普及更多案例內(nèi)容

1.案例的多樣應用方式。多樣的安全教育案例，除了引發(fā)人們的追悔，更應該作為材料警醒后來者，以促進學生對安全問題的認識。例如在寒暑假安全教育中，引入多樣的河流溺亡案例、交通事故案例、火災問題等，使學生對生活中的安全問題保持持續(xù)警惕。在學校教育中，學校可以張貼各種安全意識標語，驚醒學生關(guān)注周圍的安全問題。如“避免過度擁擠，防止踩踏”“為自己的安全負責，保持安全意識”等。此外在人身侵犯問題上，教師要保持開明意識，對侵犯個人利益的問題進行有效解釋，提升學生的自我維權(quán)意識。如對學生的性騷擾問題，無故開除學生，教師對學生的暴力問題等。這些問題都可以上升的法律高度，讓學生對自身的利益做大切實保護。

2.培養(yǎng)學生提供問題反饋意識。在安全教育中，對學生個體的關(guān)注，對促進學生安全意識的提升有著重要價值。學校集體教育使教師無法做到對每個學生個體的關(guān)注，但教師可以對學生的狀態(tài)進行長觀察和分析，在學生的行為出現(xiàn)異常后，及時和學生進行溝通，和學生家庭取得聯(lián)系。如學生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)常走神、心神不定的現(xiàn)象，這些教師都可以輕易地察覺。在家庭教育中，父母對孩子的關(guān)注是安全教育的重要保障。部分家長對學生的態(tài)度比較粗暴，導致學生和父母之間缺乏有效的情感和溝通，最終使家庭關(guān)系走向破裂，學生的安全問題遭受長期“積壓”，影響了學生身心健康的發(fā)展。對此教師要給家庭提出更科學的建議，嘗試讓學生家庭建立更和睦的親子關(guān)系。

二、對學生的德育素養(yǎng)進行科學教育

1.規(guī)則意識。小學生的規(guī)則意識薄弱，是其在行為上出現(xiàn)危險因素的重要原因。如校園中的欺凌問題、體育活動中的安全問題，社會中的交通規(guī)則問題、危險因素識別問題等。對此校方、教師都需要建立更明確的校園、班級管理制度，使學生對規(guī)則保持清晰的概念，主動服從各種管理規(guī)則。如學校將校園安全問題作出手冊、管理目錄在校園中進行積極推廣和宣傳，使學生對校園規(guī)則做到清晰認識和服從，并能找到合理路徑提出自己遭遇到的安全困境等。教師在班級教學中要維持自身表里如一的形象，保持和學生的充分交流和溝通，保持公平、正義的班級管理制度等，使學生對教師表達出更多的敬仰和認同，積極服從班級管理制度，促進更多安全問題的切實解決。

2.親社會行為。小學教學階段，學生缺乏基本的道德是非判斷能力。其更多行為是根據(jù)自己的情緒和本能進行考慮，缺乏對周圍人和環(huán)境的理性認識能力。對此教師在德育課程教學中，要幫助學生樹立是非標準，對周圍人的安全、利益做到更有效地維護，使學生逐漸養(yǎng)成理性思考的道德準則。如在安全的大是大非問題上，教師可以舉例分析，提升學生的德育判斷標注。例如在幫助學生參與打架的問題上，學生應該參與打架，還是向教師舉報相關(guān)問題。學生本人應該對打人的動機做到清晰判斷，以更合理的方式解決學生彼此之間的沖突。對在河流游泳的問題上，學生要考慮是什么動機促使大家聚集在一起，在河流中嬉戲應該得到大人的有效監(jiān)護。對有危險因素的行為，學生應該出面進行制止，并及時呼喚成人進行幫助等。

3.樂觀積極的生活態(tài)度。在培養(yǎng)學生安全意識過程中，學生樂觀健康的生活態(tài)度，對其避免尋找“刺激”有著重要作用。和睦的家庭關(guān)系，良好的師生關(guān)系等，都能激勵學生遇到安全問題及時向大人進行求助，避免自己身處險境。對此教師要保持人本教學策略，鼓勵學生對父母、教師的聯(lián)系方式進行了解和記錄。促進家校合作更科學有效地開展，提升家庭教育的科學合理性。例如告別傳統(tǒng)教學中“告狀”的家庭聯(lián)系方式，讓學生參與到家校溝通中去等，使學生對自己周圍的環(huán)境做到更積極的認識和思考。

三、對學生法制意識的普及教育

對道德和法律問題的解釋。在高年級道德與法治課程教學中，教師可以對道德和法制的關(guān)系進行積極普及教學，提升學生的法律維權(quán)意識。例如教師可以解釋：法律是道德的底線和補充，當學生認為在道德上占據(jù)正義時，可以積極考慮使用法律解決自己面臨的難以解決的問題。如校園暴力問題，對學校的管理措施、施暴者學生的家庭提出控訴等。

四、結(jié)束語

校園教育是社會濃縮版的體現(xiàn)，小學生在行為上受到本能的驅(qū)使因素較多，在道德問題上難以對安全問題進行有效分辨和制止。對此校園管理、教師的德育教育、家庭教育都發(fā)揮著重要教育價值和作用，以多個合力促進學生安全意識的提升，安全環(huán)境的有效轉(zhuǎn)變。德育教師要從規(guī)則意識、親社會行為、積極心態(tài)三個層面，考慮對安全德育理念的普及教育，使學生養(yǎng)成更規(guī)范的道德行為和準則，對安全問題保持理性的分辨能力、清晰的解決思路等，促進校園安全教育更切實有效地開展。

參考文獻

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