提高初中語文文言文教學(xué)效果的策略分析

韋玉喜

◆摘? 要：文言文作為初中語文中考當(dāng)中最為重要的一部分知識(shí)考察，在初中語文的整個(gè)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，然而由于文言文本身體裁的特殊性，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候出現(xiàn)反感甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生的文言文理解水平得不到根本上的突破和發(fā)展，為此這就需要相關(guān)教師不斷挖掘初中文言文教學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，本文基于此將為大家進(jìn)一步探討提高初中文言文教學(xué)效果的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);策略分析

根據(jù)我國(guó)目前初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀可知，當(dāng)前國(guó)家各地的文言文教學(xué)形式不容樂觀，部分學(xué)生在初步學(xué)校文言文的時(shí)候就開始產(chǎn)生抵觸心理，且加上部分學(xué)校教學(xué)方式的書面化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣較低，教師教學(xué)效率底下的現(xiàn)象。

一、初中文言文教學(xué)效果概述分析

文言文一直是我國(guó)歷史文化的瑰寶，在當(dāng)前的學(xué)生教育教學(xué)上更是占據(jù)著重要地位，無論是中考還是高考，其在語文考試當(dāng)中的份量是很大的，為此學(xué)習(xí)好文言文不僅是學(xué)生考取好成績(jī)的重要途徑之一，也是繼承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要使命。學(xué)生在初中時(shí)期開始接觸文言文，由于文言文在往后的教學(xué)當(dāng)中起著十分重要的作用，為此這初中時(shí)期打好對(duì)文言文的基礎(chǔ)，可以為往后文言文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這不僅需要各教育機(jī)構(gòu)以及教師不斷重視對(duì)初中學(xué)生文言文的教育，還需要各教育機(jī)構(gòu)以及教師不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解，本文下面就進(jìn)一步為大家分析初中文言文教學(xué)面臨的問題以及相關(guān)解決對(duì)策。

二、初中文言文教學(xué)面臨的問題

（一）文言文內(nèi)容吸引力不足

由于文言文比普通漢語要復(fù)雜的多，為此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文一開頭就開始產(chǎn)生抵觸厭倦心理，加上文言文內(nèi)容的理論性較高，多為議論文為體裁，使得學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較低，從而使得整個(gè)文言文的教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

（二）文言文教學(xué)方式單一且老套

目前許多學(xué)校對(duì)于初中學(xué)生文言文的教學(xué)都是沿用以往的書面教學(xué)為主，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行口頭上教學(xué)解釋的方式，這種方式使得學(xué)生理解文言文起來較難，同時(shí)也使得整個(gè)課堂較為沉悶沒有活力，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣逐步下降。

（三）文言文閱讀時(shí)間分配不足

文言文的理解不僅僅需要書面上的涂涂改改，還需要口頭上閱讀訓(xùn)練，在初中教學(xué)時(shí)間分配當(dāng)中，部分學(xué)校在對(duì)于學(xué)生讀書時(shí)間的安排大多在三十分鐘左右，且加上對(duì)初中英語、歷史、政治等科目的閱讀份量，合算下來分配給語文閱讀的時(shí)間相對(duì)較少，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀時(shí)間也不充沛。

三、提高初中文言文教學(xué)效果的策略

（一）豐富文言文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

基于很多初中文言文的內(nèi)容理論性較強(qiáng)、故事性不高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候失去了原有的活力，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，需要老師在原有教學(xué)內(nèi)容之上豐富文言文的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)方式，挖掘提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。

例如，在對(duì)初中語文《出師表》此篇文章當(dāng)中，老師首先可以針對(duì)該篇文章的歷史背景進(jìn)行加以闡述，在進(jìn)行語言教學(xué)當(dāng)中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)適當(dāng)添加一些流行語言，或者是幽默言語，吸引學(xué)生聽課的興趣，然而再進(jìn)一步講解課本內(nèi)容。在對(duì)《出師表》里面的文言文教學(xué)當(dāng)中，老師處理可以擴(kuò)展該篇文章的歷史背景以及相關(guān)故事情節(jié)以外，老師可以通過視頻、音頻播放的方式促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣。

（二）轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)模式

基于部分老師在對(duì)初中文言文教師時(shí)一直沿用傳統(tǒng)的書面化教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)課堂較為沉悶沒有活力的現(xiàn)象，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)文言文內(nèi)容通俗化、易于理解化解讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中語文《木蘭詩(shī)》此篇文章的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)首先可以對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行劃分為幾個(gè)為幾個(gè)部分，進(jìn)行分層教學(xué)，如劃分為木蘭從軍前、木蘭從軍事、木蘭從軍后三方面進(jìn)行教學(xué)，避免過多文言文板書造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心的現(xiàn)象。其次，教師在對(duì)文言文的教學(xué)當(dāng)中，還可以通過舉行相關(guān)教交流活動(dòng)的方式活躍課堂氛圍，在對(duì)于一些對(duì)話較多的文言文教學(xué)當(dāng)中，還可以邀請(qǐng)相關(guān)同學(xué)上臺(tái)表演課本內(nèi)容角色，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶和理解。

（三）調(diào)整學(xué)生對(duì)文言文閱讀時(shí)間

基于部分學(xué)校對(duì)于閱讀時(shí)間安排的不合理、不充分的現(xiàn)象，需要各教育機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，制定科學(xué)、有效的閱讀時(shí)間安排表，此外還需要在根據(jù)人體記憶規(guī)律，制定科學(xué)、高效的閱讀時(shí)間分配計(jì)劃。

例如在初中閱讀時(shí)間分配當(dāng)中，各教育機(jī)構(gòu)首先可以根據(jù)人體記憶規(guī)律，將閱讀時(shí)間分別安排在早餐6：50-7：30，中午2：00-2：30，下午6：50-7：20，晚上9：50-10：20，根據(jù)科目閱讀重要程度進(jìn)行合理安排。其次為提高學(xué)生的閱讀效率，學(xué)校還可以安排學(xué)生進(jìn)行站立閱讀，或者是允許室外閱讀，并安排相關(guān)的閱讀檢查小組，專門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和考察，實(shí)行分?jǐn)?shù)檢查制度。

四、總結(jié)

綜上所述，初中階段的文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生往后高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要培養(yǎng)基礎(chǔ)，其不僅僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)文言文這一類文本的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積累，還會(huì)影響學(xué)生往后對(duì)一些基礎(chǔ)文言文文章的閱讀理解，為此為培養(yǎng)好初中學(xué)生對(duì)文言文閱讀的理解，各教育部門以及相關(guān)授課教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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