新時代中職生心理健康教育存在問題與解決辦法的若干思考

童偉

◆摘? 要：近年來，中職學生的心理健康問題不容樂觀，中職生這個特殊的群體有著獨有的心理健康問題，這些問題直接影響到中職人才培養目標的實現，關乎到現代職業教育的發展。本文通過研究中職生心理健康現狀，剖析中職學校心理健康教育方面存在的問題，提出可行的想法和解決路徑。

◆關鍵詞：中職生;心理健康教育;解決辦法

隨著國家對職業教育的重視程度越來越高，職業教育人才的培養目標也越來越清晰，然而中職學生的心理健康問題卻不容樂觀，中職生這個特殊的群體有著獨有的心理健康問題，中職學生的心理健康直接影響到中職人才培養目標的實現，關乎到現代職業教育的發展。近年來，各中職學校都八仙過海各顯神通開展心理健康教育工作，并將其作為學校德育工作和安全穩定工作的重要組成部分，有亮點、有成效，卻也存在一些問題，本文以筆者所在學校的心理健康教育工作為樣本，分析存在問題，思考問題的解決對策和路徑。

一、心理健康教育存在的問題及原因

1.心理課程覆蓋面不夠，針對性不強。

心理課程是學校滲透心理健康教育的重要法寶，但目前存在覆蓋面小，針對性不強的問題。針對全校各專業的教學計劃進行調研，發現所有專業中的教學計劃中，心理健康課程只針對高一學生開設，每周1節課，心理健康課程數量遠遠不能滿足學生的需求。拿學校電商專業舉例，浙江省課改后電商高職考核心課程的數量變成7門，按每周40節課計算，班會課、勞動課、大型選修課、自修課占7節，專業核心課程基本是單門課程4課時或者6課時，一個學期2-3門核心課，將占用18節，文化課中的語文、數學、英語、體育、計算機占用16節，留給德育課程就只有1-2節。同時，只有高一學生有心理課程，高二高三卻沒有。

在對心理課程的調研中發現，學校使用的心理健康課程的教材內容老套，是十多年前的教材，沒有針對新時代學生的心理特點而更新。

原因：1.針對課程覆蓋面小，是因為學校各專業追求技能和高考兩條腿走路，重視文化課中語文、數學，重視專業核心課程，在教學計劃中，心理健康的課程屬于邊緣化的課程，并未引起足夠的重視。2.針對課程針對性不夠，原因是教學內容陳舊，教學方法落后。

2.心理教師師資薄弱，發展路徑缺失。

心理教師師資薄弱主要體現在數量少、能力弱、發展力差。學校有專職心理教師3位，面對每年越來越多的學生心理咨詢人數，用人已經是捉襟見肘，調研發現，每天海量的咨詢工作占據了心理教師大量的時間，沒有時間來完成“充電”;另外心理教師面對復雜多樣的學生心理情況，能用的“招數”有限，在對三位心理教師的調研中，三位教師表示自己的心理咨詢和矯正的能力越來越不足，很多的心理問題除了談心沒有太多的辦法;最后，心理教師在職業生涯規劃中缺少發展路徑，比如心理教師的工作無法抵班主任工作，心理教師的名優教師系列太少，作為專業學科沒有名優教師的成長路徑。

原因：1.針對數量少，主要原因是心理教師難招，上一級教育部門未對心理健康教育按比列配足配夠;2.針對能力弱，那是因為缺乏針對性的培訓，特別是缺乏咨詢矯正類的實戰培訓;3.針對發展路徑缺失，主要原因還是上一級教育部門并未對心理教師師資培養建立系統路徑。

3.心理健康教育社會支持力度不夠。

中職學生心理健康問題必須要在全社會的大力參與下才能做好，特別是家長、心理協會、醫院等的支持。在調研中發現了支持力度不夠的問題，首先是家長不配合，當學校通過篩查比對發現學生心理問題聯系家長時，大多數的家長都不以為然，認為孩子是沒有問題的，從而不配合學校的心理健康工作;在向心理協會或者培訓機構尋求專業支持的時候，機構都不會義務來配合學生的心理咨詢工作;當中職學生到醫院治療后，需要復學的時候，醫院或者醫生都不能開具讓學生復學的證明。

原因：1.針對家長不配合，主要原因有二，首先心理問題在家長的心中還是難以接受的一種毛病，不能把心理問題當成感冒、發燒等常規的病情來坦然面對，其次中職學生的較多家長文化層次不高，學習不夠，甚至家庭環境復雜，不愿意去承擔這個責任;2.針對協會不配合，主要是心理咨詢的師資收費標準太高，學校給予不了這么高的咨詢報酬;3.針對醫院不配合，原因是醫院怕承擔責任。

二、對策與建議

針對心理健康教育實施過程中出現的問題和原因分析，筆者思考了以下的一些不成熟的對策與建議，僅供參考：

（一）針對課程問題

學校可以針對高一、高二、高三不同學段的學生需求，開設不同內容的校本心理課程，比如高一的學生剛進學校，需要盡快的融入學校大家庭中來，需要盡快的了解專業，了解職業教育與普通教育的不同，重點開設普適性的心理課程，包括專業介紹、學校介紹、職業教育介紹、人際關系相處、適應能力等課程，幫助高一學生擺脫學習焦慮，最快的速度適應到職業教育的學習環境中來，高二的學生可以重點開設人際關系、職業生涯、加德納多元智能理論等課程，幫助高二的孩子樹立自信，對未來充滿期望，高三的同學重點開設職業生涯、壓力釋放、焦慮緩解等課程，用于配合學生的就業和高考兩個職業生涯規劃，適應高三快高考的壓力和焦慮。以上課程都要根據中職學生在不同學校的心理需求開針對性的開設。

（二）針對師資問題

1.加強實戰力培訓，提升心理教師的能力水平。學校尋找社會上專業的心理培訓機構開展實戰化的心理培訓，比如危機干預、焦點治療、敘事治療、CBT、精神分析、團體咨詢與輔導能力系統訓練等課程，這些課程固然昂貴，但學校必須要舍得花這些錢送學校心理教師進行培訓。

2.與心理學專業較好的大學合作，共建心理學專業實踐基地。筆者所在的學校可以與寧波大學心理系合作，建立心理學專業實踐基地，其教授級別的師資就可以成為學校心理教育實踐顧問，也可以作為學校心理教育科研的導師，寧大心理系的專業學生又能以實習生的身份來補充學校的師資力量。

3.引進校外專家，建立心理問診督導制度。心理教師的咨詢過程中有專業的督導幫助能力不高的心理教師實行咨詢和診斷，一來讓心理教師有建強的后盾，介紹心理教育工作的顧慮。二來，提高咨詢和診斷的有效性。三來，也能提高師資水平。

4.制定制度，建立心理學教師的成長路徑。學校層面可以為心理學教師的職稱評定設定條件，特別是一級教師的評定過程中，至少保證其班主任的工作年限折半計算。同時學校應該積極向上級教育部門反饋，讓上級部門出臺心理學教師的專業發展路徑。

（三）針對社會支持度問題

1.邀請專家，為家長做培訓。學校利用家長會，家委會等會議期間給家長做培訓，普及心理健康知識，使家長認識到心理疾病是正常的疾病，同時邀請親子教育方面的專家來講座，幫助其更好的構建家長和孩子的親子關系，加強孩子與父母的溝通，從而對孩子心理問題的干預起到正面的推進作用。

2.呼吁上級部門，實現義務會診。呼吁政府關注中職學生的心理健康問題，聯合機構、醫院對中職學生的心理咨詢實行定期義務會診，產生的費用可以由政府買單，比如民政部門可以牽頭心理協會、培訓機構共同派遣師資到中職學校進行咨詢與治療，衛生系統讓醫院的精神科專家成為學校心理輔導的專業督導等。

心理健康教育是在未來長期一段時間內中職學校需要去突破，去創新的教育教學活動，筆者所在學校經過十多年的心理教育工作，也依然存在問題，需要在新時代的背景下，去仔細研究新一代中職學生的心理特點和心理問題，對癥下藥，方能有所成效。中職學生心理健康教育工作任重而道遠。

參考文獻

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