對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的擴(kuò)展分析

王穎

◆摘? 要：隨著我國(guó)一輪課程改革的不斷貫徹與深入，現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)亦從傳統(tǒng)的筆試逐漸向?qū)W生的英語(yǔ)表達(dá)與溝通能力遷移。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)段中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善自身傳統(tǒng)是英語(yǔ)教學(xué)理念，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)情境，有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文將以譯林版小學(xué)英語(yǔ)為研究基礎(chǔ)，探討在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)生的口語(yǔ)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);口語(yǔ)能力

小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與理解能力是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生群體的整體英語(yǔ)溝通表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，不難看出，現(xiàn)階段各學(xué)段的英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法仍然沒(méi)有完全掌握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極迎合新一輪課程改革的教學(xué)要求，充分利用英語(yǔ)課堂中相對(duì)局限的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于參與的英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方法進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的課堂情境，提升教學(xué)成效

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)教材中的具體內(nèi)容，以小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行深入融合。在運(yùn)用生活化思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流氛圍，幫助小學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)這一第二語(yǔ)言的陌生感。例如：在譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Being a good student》這一課程的講解中，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解過(guò)后，可以“Good students， bad students”創(chuàng)設(shè)課堂討論情境：師：“Students， let's play a game called good students and bad students.Please tell us the habits of good students or bad students.For example， good students get up early.”教師進(jìn)行舉例過(guò)后，學(xué)生可進(jìn)行小組內(nèi)討論，并根據(jù)自己的理解回答教師：“Good students do homework， do housework and listen carefully in class.Bad students don't pay attention to discipline in class， dont listen to the teacher and bully other students.”等。在進(jìn)行課堂討論環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可對(duì)想到學(xué)生的好習(xí)慣最多的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生周圍成長(zhǎng)生活相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情境，可有效提升學(xué)生對(duì)課程中所學(xué)習(xí)的新詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行鞏固的同時(shí)，亦能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思路，有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)比賽，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可針對(duì)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比賽，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)特征，對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)《My dad is a doctor》這一課程教學(xué)中，在課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲的環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)，運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)作《My Father》or《My Mother》，并在下節(jié)英語(yǔ)課程進(jìn)行朗讀。在下節(jié)課程開始之前，教師可開展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比賽，在比賽開始后，為引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極的開口表達(dá)，教師可為同學(xué)們進(jìn)行示范：“My father is a math teacher. He likes to drink tea， raise goldfish and play with his classmates in school. I love my father very much.”通過(guò)教師示范過(guò)后，可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)積極性。在同學(xué)們?nèi)勘磉_(dá)過(guò)后，教師可根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用的語(yǔ)法以及對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度，評(píng)選出三名優(yōu)秀學(xué)生，并讓其為同學(xué)們重新朗讀一次自己的英語(yǔ)作文，讓其他同學(xué)可以有效的借鑒。通過(guò)在課堂上創(chuàng)建相關(guān)的表達(dá)比賽，可有效提升小學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)鍵能力。

三、創(chuàng)設(shè)趣味英語(yǔ)游戲情境，提升學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是決定其最終學(xué)習(xí)成果重要因素之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最重要的因素是讓小學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使其能夠自發(fā)地運(yùn)用英語(yǔ)與同學(xué)們進(jìn)行溝通。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂中所學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)其進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的積極性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體作為教學(xué)媒介，為學(xué)生們播放英語(yǔ)兒歌過(guò)相關(guān)的動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，讓小學(xué)生能夠在“玩游戲”中練習(xí)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的聯(lián)系中“玩游戲”。

例如：在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Colours》這一課程的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌《Song of color》進(jìn)行新課引入環(huán)節(jié)，有效提升小學(xué)生對(duì)新課的好奇心。在新課講解過(guò)后，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂小組比賽的游戲環(huán)節(jié)：教師將班級(jí)學(xué)生2人分為一組，一名同學(xué)將帶有顏色的卡片悄悄放在身后，對(duì)另一名同學(xué)進(jìn)行詢問(wèn)：“What color is this？”另一名同學(xué)回答：“It is …… ”如果學(xué)生答對(duì)，則兩人之間進(jìn)行角色互換，如答錯(cuò)則繼續(xù)猜。通過(guò)課堂中的游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，并且通過(guò)課堂游戲環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。并且在課堂進(jìn)入到尾聲階段過(guò)程中，教師可為小學(xué)生們播放《What color is it？》，進(jìn)行全班合唱，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)兒歌的演唱中，糾正自身的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生第二語(yǔ)言的啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻重視在課堂上對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，并且針對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練與吸收成果，時(shí)刻優(yōu)化完善自身的教學(xué)方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，積極運(yùn)用多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)與訓(xùn)練，為其日后接觸更深層次的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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