人工智能在警務英語智慧教學中的應用與創新

江珊

◆摘? 要：隨著現代信息技術不斷發展，智慧化教學理念逐步與現代教育全過程融合起來，大數據技術、人工智能等逐步成為了英語教學中的新亮點和新業態。其中，由通用英語和專門用途英語共同組合成為大學英語教學，而警務英語則主要指的是專門用途英語中公安的職業性和學科性相關聯的專業化英語。尤其是在當前國有組織犯罪分子的數量不斷增多的背景下，開展國際聯合執法行動的需求越來越迫切，所以在公安院校的教學過程中需充分認識到警務英語的功能性和實效性，巧妙借助人工智能化技術的優勢作用，合理采用智慧化教學策略，著力于選取最佳的學習方法，從而最大限度提升警務英語智慧教學的實效性。通過將人工智能應用于警務英語智慧教學過程中，堅持從創新警務英語智慧教學策略出發，著力于提升警務英語智慧教學的實效性，切實增強學生的英語素養。

◆關鍵詞：人工智能;警務英語;智慧教學

在人工智能環境下，緊密結合教學內容構建智慧化的學習環境，合理采用智慧化的教學方法，能夠培養更多高智慧的人才。通過在警務英語教學過程中引入人工智能技術，落實智慧化教學理念，有利于最大限度提升警務英語智慧教學的實效性。

一、以人工智能輔助教學，準確把握英語的基本知識模塊

基礎英語知識是警務英語教學中的重要組成部分。通過將人工智能合理的應用到警務英語智慧課堂的教學過程中，巧妙的利用語言形式、視頻形式、音頻和文字圖像的形式將英語基礎內容傳授給學生。但是，在引導學生把握英語基本知識模塊的時候，教師在選擇教學內容時需一方面考慮到學生所從事的警務工作需求，著力于培養學生利用警務英語進行交際的工作能力;另外一方面則是激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習警務英語的積極性和主動性，讓學生在主動學習的過程中能夠更加準確的把握警務英語的基本知識模塊。

尤其是在現代科學技術快速發展的背景下，人工智能技術不僅僅只是一種輔助性的教學工具，更是一種借助人工智能技術所創造的新型教學環境，改變了以往以教師為中心的課堂教學結構，著力于培養學生的創新精神和實踐能力。但是，當前大部分學生雖然熟悉網絡技術，但所接收到的信息并不等同于知識點，所以還需要對這些知識信息進行必要的加工，這樣才能夠讓學生真正將所接收到的信息變成有用的知識點。因此，在警務英語基礎知識點的教學過程中，教師不但需要利用人工智能技術為學生學習警務英語提供海量的資源，而且還需要在智慧化教學理念的基礎上將人工智能與警務英語教學整合起來，統籌考慮到學生的情感需求、學習策略和學習風格，并緊密結合不同的文化背景和學生的英語認知水平營造真實的語言環境，積極開設智能化的警務英語課程，合理制作警務英語的電子教案，積極構建警務英語學習資源庫，這樣才能夠讓人工智能技術更好的為警務英語教學服務，從而促使學生在智慧化的教學氛圍中主動學習，這樣便能夠真正達到強化警務英語教學實效性的目標。

二、構建人工智能化情境，營造良好的智慧化氛圍

將人工智能技術應用于警務英語的教學過程中，讓警務英語與人工智能技術融合逐步成為了現代社會中的常態化趨勢。通過充分利用人工智能技術的多種手段，合理采用多種形式來構建警務工作場景，將涉外警務工作情境生動自然的呈現出來。例如，在講解“crime scene”的時候，教師便可以充分利用人工智能技術將一些犯罪現場的場景呈現出來，并向學生播放一段相關的英文視頻。然后，再讓學生在觀看視頻之后主動去模擬犯罪現場，讓學生先從模擬開始，由一人扮演警察、一人扮演法醫，另外多人扮演罪犯等。這樣能夠讓學生主動投入到智慧化的課堂中，充分凸顯出學生在警務英語課堂中的主體地位，更好的發揮出教師的主導性，這樣能夠幫助學生更加準確的掌握警務英語的相關知識點。

再例如，在學習一些警務英語詞匯的時候，教師需指導學生緊密結合警務知識點來主動進行學習。首先，因警務英語詞匯中涉及到很多的縮寫詞匯，如AFIS （指紋自動識別系統）、MDMA（亞甲二氧基甲基苯丙胺，俗稱“搖頭丸”）;其次，由于部分英語單詞在警務英語課程中的含義不盡相同，如“eat'seye”則主要指的是防盜門上的貓眼，而在警務英語課程中則主要指的是用于黑暗道路上的指示交通的反光道釘;“ecstasy”這個單詞在專業英語中則主要指的是“入迷、狂喜”的意思，但是在警務英語的緝毒工作中則表示的是“搖頭丸”的含義。因此，為了切實保證警務英語的智慧化教學效率，教師則可以采用人工智能化技術將警務執法的場景呈現出來，讓學生能夠更加直觀的體驗與他職業環境非常相似的場景對話，這樣能夠讓學生在智慧化的氛圍中去整體感知警務英語單詞的語義，從而有效提升人工智能在警務英語智慧教學中的應用實效性。

在警務英語智慧化教學過程中，則主要指的是英語知識和語言輸入和輸出的智慧化。首先，通過使用人工智能化技術展示出超速駕駛、酒后駕駛、交通事故報警、交通事故現場勘查和交通事故審理等相關的詞匯、術語和句型，讓學生能夠在良好的智慧化英語場景中去區分和理解警務英語單詞。這樣當學生在智慧化的課堂中進行歸納之后，能夠讓學生建立起清晰的英語知識結構，逐步消除部分學生在警務英語學習過程中所產生的疑慮，以便能夠讓學生更好的實現警務英語的學習目標。然后，教師再借助人工智能技術來向學生詳細的講解警務英語中《交通事故處理》所涉及的語言現象。其中，典型的英語句型有：“The good traffic order cant be kept without your police.”而這個句型為雙重否定句。還有一個句子為：“It is clear that you are guily of drunk driving.”而這里的“I”則是作為形式主語的用法。這樣通過借助人工智能化技術在警務英語課堂教學過程中創造強化學生職業體驗感的學習環境，逐步消除學生在警務英語課堂中學習生詞和句型的難度性，不斷增強學生對警務英語詞匯的認可度，以此幫助學生鞏固對固有詞匯、語法知識的掌握程度，從而最大限度提升警務英語智慧化教學的實效性。

三、利用人工智能技術，優化警務英語智慧化過程

通常學生在學習警務英語知識的過程中，在構建英語知識結構體系時并不只是一個被動接受的過程，而是需要學生在一定的環境下與他人進行互動合作，充分利用人工智能化的學習條件和學習資源，促使學生能夠在采用的意義建構方法中主動去獲得警務英語知識。其中，教師在警務英語智慧化教學中扮演者組織者和引導者的角色，而并不僅僅只是知識的灌輸者，所以需要注重學生激發學生學習警務英語的興趣，有效增強學生的英語應用能力。

在警務英語的智慧化教學過程中，交互式警務英語教學模式是非常關鍵的一種，學生可在智慧化警務英語課堂中隨時提出與警務英語學習相關的問題，并由教師即時進行解答。同時，教師還可事先設計與警務相關的話題，再充分利用人工智能技術去搜集警務英語資料，建立警務英語學習資源庫。然后，再讓學生在警務英語智慧化課堂中采用“pair work， group work和discussion”的形式開展互動討論，并由教師適時的進行點評和總結，以此充分調動起學生學習警務英語知識的積極性和主動性，更好的凸顯出教師在警務英語課堂中的指導作用，有效提升警務英語智慧化教學效率。

例如，在學習“Crime Investigation”這個主題的內容時，教師便可以讓學生充分利用人工智能技術中的警務英語資源庫的影視平臺，積極組織學生認真觀看《夏洛克：憤怒的新娘》這部影片，并讓學生就影片主題（女權運動）、謀殺案件的偵破過程、夏洛克的致命弱點等相關的問題展開討論。這樣不但能夠激發學生學習警務英語的興趣，強化英語課堂的互動效果，而且學生在觀看夏洛克推理和破案過程的影片時達到強化學生警務專業知識的目標。然后，教師還在警務英語課堂的智慧化教學過程中將警務活動相關的場景利用人工智能技術直觀的呈現出來，如110接處警、機場、車站的安全檢查、消防設施檢查，并引導學生在這些場景中去感知不同的角色，促使學生能夠真正理解到警務英語內各個角色的內涵，促使學生在不斷學習的過程中能夠逐步增強警務英語的應用能力。

四、借助智能化學習平臺，強化教學反饋效果

在警務英語智慧化教學過程中，有無反饋或者是反饋的不同形式將直接關系到學生對警務英語知識點的掌握水平。因此，為了切實保證人工智能在警務英語智慧化教學過程中的應用效率，教師便需要對學生在警務英語智慧化課堂中的學習情況進行適當的評價，及時反饋出學生學習中存在的問題。這樣學生便可利用警務英語智能化學習平臺去及時了解自己的學習情況，而老師也可對學生在警務英語課堂學習中對知識的掌握情況進行評估，通過全面分析學生在警務英語課程學習中所產生的數據和課堂活動留下的軌跡，這樣能夠更加全面的了解學生學習警務英語的情況，以及在警務英語學習中的行為和習慣，再對學生采取個性化的輔導方式。這樣通過根據學生在警務英語智慧化學習中的情況及時調整教學計劃，不但能夠豐富警務英語教學資源庫，而且還能夠強化警務英語智慧化課堂的教學實效性。

五、結論

總之，在人工智能技術快速發展的背景下，智慧化教學逐步成為了現代教育發展的重要趨勢。通過將人工智能技術應用到警務英語的智慧化教學過程中，營造智慧化教學氛圍，優化警務英語教學過程，充分調動起學生學習警務英語的積極性和主動性，讓學生在智慧化的警務英語課堂中更加深入的理解相關的英語知識點，從而真正達到提升警務英語教學實效性的目標。

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基金項目：2019年福建省本科高校教育教學改革研究項目“人工智能在警務英語智慧教學中的應用和創新”（項目編號：FBJG20190110）。