淺談基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式

段煥何

摘 要：現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂，本著更好培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標，不管是小學數(shù)學的教學理念還是教學模式都在進行改革，最終的目的就是為了提升小學數(shù)學課堂教學效率。微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用，現(xiàn)階段還是比較常見的，應用微課進行小學數(shù)學課堂教學，可以實現(xiàn)按照標準化的教學流程解決問題。因此，對小學數(shù)學課堂教學中應用微課的教學模式進行全面探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學模式

一、合理應用微課，強化學生的參與興趣

小學數(shù)學這門課程重視學生思維邏輯的培養(yǎng)，內(nèi)容比較抽象。小學階段的學生學習大多由興趣驅(qū)使，因此，在學生學習小學數(shù)學知識的時候，會不可避免地產(chǎn)生枯燥感，會逐漸喪失學習的動力和興趣，而通過微課開展的小學數(shù)學課堂教學可以很好地解決小學數(shù)學教學中存在的問題，提升學生的學習興趣，開展的微課可以實現(xiàn)文字、圖片、聲音的融合，可以帶給學生視覺與聽覺上的沖擊，使學生在小學數(shù)學課堂教學中感受到新鮮感。學生對教學感興趣，參與度自然就會有所提升。因此，在小學數(shù)學課堂教學中引入微課，可以有效地實現(xiàn)資源的融合，強化學生參與的興趣。

例如，在小學蘇教版數(shù)學四年級上冊“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的教學中，教師可以將一些生活中的統(tǒng)計問題進行統(tǒng)計收集，制作成學生比較喜歡的表格，還可以運用不同的顏色與動畫的形式展現(xiàn)，通過這種多元的形式進行統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識的講解。小學數(shù)學課堂教學應用微課，引導學生層層深入地學習知識，讓學生在生動形象的教學情境中更容易掌握小學數(shù)學知識。

二、靈活應用微課，突破教學重難點

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師往往都會有這樣的感受，在數(shù)學課堂中，學生對教學重難點的掌握情況往往不盡如人意，其主要原因是教師對數(shù)學教學重難點知識沒有進一步地細化和探究，使一些學生在小學數(shù)學教學課堂中表面上像是聽懂了，但是實際上卻沒有深入地理解，這對小學數(shù)學教學效果的提升有很多不利的影響。這時候在小學數(shù)學教學中應用微課教學模式的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，可以實現(xiàn)在小學數(shù)學教學課堂中重點知識的深入講解，對小學數(shù)學教學重難點知識的講解有很強的針對性和實效性。

例如，在教學小學蘇教版數(shù)學三年級上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，要培養(yǎng)學生的空間思維能力和想象力，教師可以通過微課的靈活使用，先來向?qū)W生講解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的定義，然后再利用微課圖形動畫結(jié)合的特點，將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形實現(xiàn)動態(tài)展現(xiàn)，幫助學生構(gòu)建空間思維能力，從而更好地使學生掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的知識，而且是細致并且全面地掌握。

三、巧妙應用微課，提升邏輯思維

學生往往感到數(shù)學有著較強的抽象性與邏輯性，因此在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生掌握知識的同時還能夠有效地實現(xiàn)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，但是現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，學生邏輯思維能力比較弱，想問題往往會比較直接。因此，小學數(shù)學教學中教師可以通過微課和一些教學技巧的運用，利用更有針對性、形象性、直觀性等多種微課教學模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生構(gòu)建思維體系，使學生的各項思維能力得到進一步提升。

例如，在教學小學蘇教版數(shù)學三年級上冊“長方形和正方形周長面積”時，教師不應該直接將長方形和正方形周長面積公式拋給學生，讓學生死記硬背套用公式求出長方形和正方形周長的面積，這樣的數(shù)學教學，學生的邏輯思維能力得不到很好的訓練，小學數(shù)學教師應該對微課加以巧妙的應用，從長方形和正方形周長面積計算原理講解，一步步地推導出周長面積公式，實現(xiàn)邏輯思維的調(diào)動與應用。

總而言之，基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式能夠有效地提升學生對小學數(shù)學的學習興趣和積極性，有效地提升小學數(shù)學課堂教學效果，學生的數(shù)學成績也可以得到進一步提高。

參考文獻：

傅清晨.淺談基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2019（54）：89.