芻議小學高年級數學應用題教學中的問題與對策

王春霞

摘 要：應用題教學一直以來是小學數學教學中的一個關鍵點和難點，對于學生來說，掌握好應用題可以培養學生的數學思維以及解決實際問題的能力，對于應用題的掌握程度也可以反映出學生的數學水平，那么對應用題教學的研究就十分重要，挖掘教學中存在的問題并提出對策，提高學生的數學水平是重點研究方向。

關鍵詞：高年級數學;數學應用題;問題與對策

數學課堂的教學重點是“解決問題”，學生在面對與生活有關的真實問題時，要主動嘗試運用所學到的數學思維和方法去解決，鍛煉自己的數學能力。在這個目標的指導下，新教材中不分章節設置應用題，而是分散到例題和練習題中，目的不是為難學生，而是教會學生如何靈活解決問題。教師的教學十分重要，要教會學生從不同的角度考慮問題，一題多解，讓學生從多角度解決問題。所以，對高年級數學應用題教學中問題的發掘與對策的研究非常重要。

一、高年級數學應用題教學中的問題

目前高年級數學應用題存在的主要問題是學生不嘗試鍛煉自己解決問題的思路，一味地找正確答案，覺得找到正確答案就可以了，當遇到新類型題目時無從下手，這些問題擺在了一線教師面前，對于問題的總結十分重要，主要問題如下：

1.題目理解能力的不足

解決數學應用題需要學生有一定的理解能力，讀懂題目是解決問題的關鍵，這些題目常常會設置一些模糊變量，學生要做的就是從題目中找到正確的等量關系式，辨別正確的變量，所以學生要理解題目，不光光是從題目里找數。而有些學生不愿去思考，這是一個很大的問題。

2.基礎知識掌握不牢固

解決數學應用題首先需要牢牢掌握基礎知識，其次才能在讀懂題目的同時將知識點與題目聯系起來，基礎知識沒有掌握的話，在遇到題目的時候是很難將其與知識點聯系起來的，于是題目做不出來。

3.課堂氛圍不濃厚

在數學教學課程中，老師常常會專注于講題卻忽略了學生的積極性，學生是否聽進去了，學生學習的興趣是否被調動起來，這是老師需要注意的問題。

二、高年級數學應用題教學的對策

1.重視基礎知識教學

小學數學基礎知識教學除了教學基本的知識點之外，本質上還是數量關系的教學。在實際問題中，學生對數量關系的分析是十分重要的。只有理解了數學關系，探究到問題的本質，才能解決不同類型的題目，這是對解決問題能力的一種培養。而對于數量關系的教學，教師也不能急功近利，而要循序漸進，這不僅僅是讓學生掌握數學知識，還要培養數學思想。新課標要求教師在培養學生掌握數量關系的過程中，循序漸進地鍛煉學生的數學思想。所以，教師要變換類型給學生分析數量

關系。

2.重視解題方法的滲透

教材中有七個解決問題的策略：列表、畫圖、列舉、倒推、替換和假設、轉化。學生除了要掌握舊問題的解決方法外，還要在面對新問題的時候有方法、有策略。對學生來說，比較常用的是列表、畫圖、列舉，而另外四種方法較少應用，所以需要進行一定的強化和練習。我們除了要注重策略本身外，更要注重學生對這種策略的運用能力，要適當地加以引導，并在整個教學過程中滲透進去，讓學生有這種意識，才能提高自己的數學水平。

3.重視引導學生合理選擇策略

在解決同一個問題時，教師要注意不同策略的引導。對于同一個問題，不同的學生會有不同的理解和策略的選擇。教師要注意不能一棒子打死，要活躍學生的思維，不能固化，要尊重每一種選擇，讓學生在不斷地嘗試中發現自己的不足，學習他人的優勢，慢慢形成自己的數學思維。

4.營造濃厚的課堂氛圍，調動學生的學習激情

生動的課堂氛圍是我們老師一直追求的，而教師總是不想浪費每一分鐘，只專注于講題，專注于題目本身，往往忽略了一些學生聽課不認真、打瞌睡、走神的問題，這樣容易導致學生基礎知識掌握不牢靠，時間一長不會的內容越來越多，嚴重影響學習效果，出現自我否定，不想上學等問題。鑒于此，教師要積極調動課堂氛圍，使每個學生沉浸在學習的樂趣中，經常提問一些容易走神、打瞌睡的學生，使學生集中精力聽課，這樣能使教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]張紅梅.對小學高年級數學應用題教學的基本途徑研究[J].求知導刊，2015（22）.

[2]楊妙惠.核心素養視域下小學數學應用題教學策略：以小學六年級為例[J].教育觀察，2019（5）.