小學五年級數學應用題教學問題及解決

詹祥超

摘要：我們都知道，小學的應用題在數學課程中是一個很重要的部分。因為應用題不僅用到了小學最初學到的加減乘除運算，還將后期逐漸形成的邏輯思維也運用其中。當然 ，小學五年級的數學應用題更加重要，即將面臨著小學畢業考試，應用題在試卷中占分數比重是很大的。所以教師在授課的過程中應注意找對方法教授應用題課程部分，出題要結合實際生活，即所謂的“接地氣”，便于學生理解和接受。本文主要闡述了在小學五年級的數學課程中應用題部分存在的一些問題及解決方法。分別涉及到了學校、教師及學生自身幾個方面。

關鍵詞：小學五年級 數學應用題 問題 解決方法

前言：現如今，我國的各地小學院校在數學教學工作中普遍存在著教師與學生配合不到位，教師上課講不通學生不能夠充分理解的問題，而應用題題型作為小學數學的重要部分并不是用簡單的算數就能夠解決，它需要學生有清晰的邏輯思維。應用題是學生考試中的重點，所以，授課教師需要找到新穎的有效的教學方法來戰勝應用題難題，幫助學生更好的學習數學課程。如此看來，對小學五年級的數學應用題部分教學問題進行深層的研究是很有必要的。

一.小學五年級數學應用題教學中存在的問題

（1）學校教材排版、出題不合理

隨著教育部對教學提出的部分改革，學生的教材普遍更新。與老版教材不同的是，新版教材重新進行了排版，無論從出題的素材選取還是內容的結構框架都很新穎?？尚路f的教材不但沒有給學生和教師帶來便利，反而增添了很多煩惱。由于框架結構改變，數學的應用題部分根據不同的角度分散在了各個章節的每個小點，這使得教師在教授應用題部分時知識點散亂。教師講不好，學生也學不好。

（2）教師的教學方法陳舊

新課改像一陣春風般吹向全國各地，教材改革了，教學體制改革了，可是教師的教學方法卻沒有變，新舊結合必然會導致一些問題的出現。而問題最終禍及的必然是學生。一些地區的小學教師都是年齡資歷比較老的老教師，幾十年如一日的教學，教授的課程在課改之前都是一樣的，突然教材變了，他們的老方法不能及時更新被依然沿用。這就會使他們跟不上教學大綱中提出的要求，學生便成了犧牲品。教師是課堂的主體，如果教師自身都不能正確把握好學習節奏，學生談何能夠學好數學呢？

（3）學生自身態度不端正

應用題向來是小學生頭疼的問題，應用題不好做的觀念在他們的思想中根深蒂固，所以在平時的課后作業以及考試測評中，很多學生看過一遍應用題沒有思路便放棄了繼續研究的機會，這也就造成了學生整體數學分數不高的現象。長此以往就沒有了學習應用題的積極性。這樣的方式怎么能學好數學呢？數學應用題后往往會伴隨附加題，而附加題的分數設置一般都會高于普通應用題，在考試中，附加題的分數對整個數學學科至關重要。附加題也不過是將普通的應用題增大了一些難度，所以究其根本附加題也是應用題的一種。學生在課堂上的聽課效率高低往往決定學生的學習效果，不會做就不聽的習慣惡性循環，自然而然學習成績不會太好。

二.對于小學五年級數學應用題教學問題的解決方法

（1）重新進行教材出版

教材是學生以及教師在學習中唯一可以參照的正規讀物，所以教材的實用性對學生很重要。不管是排版還是素材選取都應該處于學生可以接受的范圍之內。既然因為教材的不合理性造成了學生的成績下滑，那么學校有責任及義務給學生更換教材。并且再次出版的教材必須經過正規機構認可符合要求后方可發行。

（2）教師適時更新教學方法

教師應該根據學生的情況制定有效的教學方案，因為陳舊的教學方法已經無法與新型教材相適用匹配。教師在進行應用題講解時要從學生的興趣點出發，選擇合適的方法將題講透，是學生能最大化的聽懂并理解。抓住教材的重點分別用不同的方式進行講解，這種行不通便采用另一種，直到學生能完全聽懂。教材之所以改革必然有不同于老教材的優勝點，教師要把握好這一點，做到融會貫通。雖然應用題題型千變萬化，但是萬變不離其宗，一題多解或多題一解都是很正常的，所以教師要能根據相同點以及不同點將應用題題型做好總結，以便學生掌握做題的根本方法。

課堂不但是教師的主場，學生也是其中的主角。教師老是一味的把自己作為教學主體，潛移默化的學生就會喪失獨立思考的能力，這樣的教學就形成了一種灌溉模式，往往沒有好的學習成效。學校教學的主要目標是要讓學生自身具備獨立思考，大膽創新，敢于實踐等能力，教師的主體意識太強就把他們所應具備的一切扼殺在了萌芽中。所以課堂教學中要盡量以學生為主體，多多突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。學生應是整個課堂教學的中心，而教師、教材以及一切教學手段。都應該是為學生的學習服務的。讓學生從被動學習的狀態轉為主動學習。首先，需要營造良好的課堂氛圍。其次，需要建立開放性的課堂，將學生各自劃分成學習小組，每個學習小組可以選擇一個能力較強的領導者帶領大家學習。各小組之間，各組員之間在相互競爭相互討論的過程中將學習成效最大化。每一個同學都積極的展示自己的創新能力，在共同合作的學習中培養學生的主體意識。教師在日常的教學中可以抓住學生興趣，將應用題題型素材采取點進行改變。

（3）培養學生學習積極性

教師可以通過分層教學的教學方法，使學生不再是一味地被動學習，在學習中他們擁有了展示自己的機會，體會到了通過自身努力達到學習目標后老師以及同學們對自己的肯定，極大地滿足了學生的自信心。使每個學生都能產生強烈的求知欲望，激發自身潛能，將學習成績大幅度提高，這不但有利于成績的進步還有利于學生的心理健康發展，樹立正確的人生觀世界觀。

總結：根據上文我們可以了解到小學五年級數學應用題教學中出現的一些問題，學校的教材合理不合理，教師的方法適用不適用，以及學生自身學習態度等方面都會對學生成績造成一定的影響。通過重新更改教材，教師自身改變教學方法以及培養學生自身學習主動性等方式能大大改善教學成效。

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